【文章內(nèi)容簡介】 妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 6=12，20 6=120，2 006=1200。要求小組合作，每兩個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報時，選取并進行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點擊出示不變或擴大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果能及時恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時地使用好多媒體進行教學(xué)第三篇：淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用祁縣城趙鎮(zhèn)一學(xué)區(qū)城趙小學(xué) 范曉艷電化教育是教育改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一項重要措施，是提高課堂效率，達到事半功倍的有效手段。如何利用多媒體手段使小學(xué)教育教學(xué)效果達到優(yōu)化呢？在教育教學(xué)中選擇最佳時機、最佳作用點切入電教媒體，才能發(fā)揮好電教媒體在教學(xué)中的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課中，合理選擇電教媒體，合理選擇最佳時機、最佳作用點切入具有不受時間、空間、宏觀、微觀限制的，直觀形象、色彩鮮明、視聽并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統(tǒng)手段的不足，優(yōu)化傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的動態(tài)組合使用過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)氣氛、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，有效提高課的質(zhì)量與效率。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此。設(shè)計巧妙的導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生的注意，激起研究的欲望，形成學(xué)習(xí)的期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。俗話說： “成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！爆F(xiàn)代教育觀念強調(diào)學(xué)生的參與，要求教學(xué)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生變不想學(xué)為想學(xué)，變想學(xué)為喜歡學(xué)，變喜歡學(xué)為以學(xué)為樂，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，去追求和探索。在這個過程中，興趣無疑成為最主要的因素。因此，在新授課的導(dǎo)入階段恰當(dāng)?shù)剡\用某種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往對一堂課的教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。利用電教媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個新穎、別致、有趣的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生探求知識的動機，能夠收到意想不到的效果。例如，在教學(xué)“長方形、正方形的周長”時，可以運用Flash，在音樂的背景下設(shè)計甲、乙兩位同學(xué)分別站在長方形和正方形的一個頂點上，同時出發(fā)，以相同的速度沿著它們的邊步行的動畫畫面。提問：誰先回到起點？學(xué)生們便議論開了。有的同學(xué)說甲先回到起點；有的同學(xué)說乙先回到起點；也有同學(xué)提出疑問：他們要走的路程是多少還不清楚，怎么能知道誰先回到起點呢？教師在肯定學(xué)生質(zhì)疑有理的同時導(dǎo)出周長的含義，指出學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，為進一步學(xué)習(xí)周長的知識創(chuàng)設(shè)了氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生明白所學(xué)知識的實用性，在歡樂、愉悅的情緒中獲得數(shù)學(xué)知識。在導(dǎo)入階段收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有固定的模式。教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上選擇適宜的方法和手段，為教學(xué)服務(wù)。二、層層深入，突出重點，突破難點。所謂重點，就是對某一范圍的內(nèi)容而言的，是指該范圍內(nèi)的重要部分。例如，在四邊形的認識這部分內(nèi)容中，平行四邊形的特征是教學(xué)的重點，而在平行四邊形的特征中，邊的特征是學(xué)習(xí)的重點。所謂難點，是相對學(xué)生來說的，指那些難于被學(xué)生理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。例如，在多位數(shù)加減中，連續(xù)進位的加法和連續(xù)退位的減法，過程比較復(fù)雜，是學(xué)習(xí)的難點；在數(shù)的整除概念中，質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)等概念容易混淆，是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)“圓的面積公式的推導(dǎo)”時，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式是教學(xué)重點。如何使學(xué)生深入透徹地理解這一過程呢？可以利用Authware課件對圓進行平均分割的演示，就可以對圓進行平均分割。出示四個完全相同的圓，將它們分別平均分割成4份、8份、16份、32份，每次分割后，計算機可以很快地把它們拼合起來，然后在屏幕上展示出拼合后的效果：從平行四邊形越來越接近長方形。學(xué)生通過觀察比較不同份數(shù)的分割拼合實驗，不但直觀感受，而且深刻理解到：等分的份數(shù)越多，拼成的形狀就越接近長方形。再通過進一步想象，不難理解：如果將圓等分成無限份，就一定能拼成一個長方形。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半（πr），寬相當(dāng)于圓的半徑（r）。因為長方形的面積=長寬，所以圓的面積=πrr，即：圓的面積=π。這樣的動態(tài)演示步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)推進，將復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷組合、對比中將不易理解的知識生動形象地展示出來，降低了學(xué)生的思辨、推理的難度，順利地突破了教學(xué)重點。在教學(xué)“直線、射線和線段” 這一部分內(nèi)容時，“直線能向兩端無限延長”、“射線的一端可以無限延長”這些特征對小學(xué)生來說很難理解。首先，為了理解“無限”一詞，可以發(fā)揮動畫效果的優(yōu)勢。畫一條線段，然后使它向兩邊慢慢延伸，伸出地球，伸向宇宙，并繼續(xù)著??直觀地表達出直線能向兩端無限延長的樣子。同理演示線段。通過時間和空間的延展，隨時隨地反復(fù)運用，有利于個別教學(xué)，因材施教，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生理解了“直線能向兩端無限延長”、“射線的一端可以無限延長”，這一長度是不可度量的這一教學(xué)難點。由于畫面的動靜結(jié)合，刺激了學(xué)生的多種感官。同時通過演示，讓學(xué)生辨別、判斷、想象，既突破了難點，又收到了較好的效果。所以，教師要用自己全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。而恰到好處地運用電教手段能使這個源泉噴出五彩繽紛的水花。第四篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多媒體融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化、直觀化，可以減輕師生過重的負擔(dān)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在信息化進程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占的地位不言而喻。概括起來有以下幾個方面：一、直觀全面的展示教學(xué)圖例。數(shù)學(xué)教材巾有些內(nèi)容不僅知識量大，而且非常繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于知識的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。利用多媒體能把很多相關(guān)的知識圖片同時呈現(xiàn)，便于學(xué)生觀察理解分析和思考。如一年級下冊人民幣的初步認識，是教學(xué)的一個難點。要讓學(xué)生充分認識1元、5角、1角、1分等小面值的人民幣；人民幣又有紙幣和硬幣，紙幣和硬幣又都有新款和老款。如果老師只是拿著相關(guān)的幣值在手里演示，那只能一張一張的拿。紙幣義非常小，班上大部分學(xué)生是看不見的，零星的展示也不利于學(xué)生的觀察和理解。老師用多媒體放大人民幣，先讓學(xué)生逐一認識各種人民幣，