【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。例如在講述“禁煙運(yùn)動(dòng)”一目時(shí)，可選用電影《林則徐》中的相關(guān)畫面：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；白銀大量外流，銀荒日重；人民吸食鴉片，導(dǎo)致家破人亡；林則徐上書道光帝、查禁鴉片和虎門銷煙等。這樣通過再現(xiàn)歷史，使學(xué)生投身其中，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，引起興趣，從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。二、利于開發(fā)學(xué)生智力，提高課堂教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。特瑞拉在說明人類記憶與感官之間的關(guān)系時(shí)指出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，看到和聽到的50%，交談時(shí)自己所說的70%。心理學(xué)家研究記憶率時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，3小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，3天后下降為15%；單用視覺，3小時(shí)后能保持70%，3天后下降為40%；如果視覺、聽覺并用3小時(shí)后能保持90%，3天后可保持75%。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，對(duì)開發(fā)智力、加強(qiáng)記憶和提高歷史教學(xué)效率具有重要作用。使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的四十分鐘之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高歷史教學(xué)質(zhì)量。三、利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促其全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的三個(gè)任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，應(yīng)把其放在首要地位。過去我們也十分注意進(jìn)行德育教育，但由于內(nèi)容死板陳舊，加上采用的方法不當(dāng)，如說教法等，致使德育教育形同虛設(shè)，收效甚微。而多媒體教學(xué)對(duì)于思想品德教育有著非凡的魔力。例如，在講授《中國(guó)歷史》時(shí)，可在多媒體課件中建立超鏈接，然后根據(jù)不同內(nèi)容播放中國(guó)青少年音像出版社和遼寧電子出版社共同發(fā)行的《愛我中華》系列片中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，親自領(lǐng)略了中華五千年文明史的博大精深，從中感受到中華民族的偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，達(dá)到了思想道德教育的目的。綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能，顯得尤為迫切和重要。第一，轉(zhuǎn)變觀念。一是轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術(shù)在人文學(xué)科中運(yùn)用的思想或認(rèn)為多媒體技術(shù)的運(yùn)用太麻煩、太難的畏難情緒。二是要轉(zhuǎn)變已經(jīng)把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法，要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”，也就是說多媒體技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的。第二，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。從已開發(fā)的教學(xué)軟件看，其設(shè)計(jì)思想基本上還是以“教”為中心，主要作用仍是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這種設(shè)計(jì)實(shí)際上同多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式有關(guān)。這也告訴我們，教學(xué)模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn)，是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂。我們主張，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用多媒體交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)和超文本、網(wǎng)絡(luò)特性，開發(fā)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相結(jié)合的教學(xué)軟件，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。第三，提高教師自身素質(zhì)和加大教育投資。信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實(shí)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來挑戰(zhàn)。作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)自覺地加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時(shí)關(guān)注它的發(fā)展動(dòng)態(tài)而不至于落后。另一方面的事實(shí)是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國(guó)家或當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)這方面地教育投入。當(dāng)然，對(duì)多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。另外，我們?cè)诜e極推廣多媒體地同時(shí)還要反對(duì)那些把多媒體教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)以及將教學(xué)過程復(fù)雜化地情況。對(duì)于那些為了用多媒體而用多媒體，或者為了應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查而空設(shè)多媒體教室的情況，要予以制止。第四篇：多媒體在歷史教學(xué)中運(yùn)用的反思多媒體在歷史教學(xué)中運(yùn)用的反思【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)普遍受到重視及其在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，多媒體越來越受到廣大教師的重視，教師在實(shí)踐中不斷嘗試新技術(shù)、應(yīng)運(yùn)新媒體?？梢哉f，沒有多媒體就沒有現(xiàn)代新課堂，新課程理念就不能很好地被落實(shí)。但實(shí)際中運(yùn)用不當(dāng)、流于形式的案例比比皆是，不但發(fā)揮不了應(yīng)有作用反而對(duì)教育教學(xué)造成比較大的影響。學(xué)生的能力沒有提升，基礎(chǔ)知識(shí)卻給弄沒了。如何合理地、科學(xué)地運(yùn)用好這一技術(shù)，筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中思考著，希望自己的拙見能與同仁交流，一起成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；歷史教學(xué)；反思高中新課程歷史課實(shí)驗(yàn)教材以專題的形式編寫，傳統(tǒng)教學(xué)方式受到極大的沖擊，新課程教學(xué)三年來，我深感運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性?？梢哉f，沒有多媒體運(yùn)用就沒有現(xiàn)代化歷史課堂。但在歷史教學(xué)中如何比較好地應(yīng)用多媒體，讓它服務(wù)課堂，筆者談?wù)勛约旱目捶?。一、?huì)制作課件，并理解課改的實(shí)質(zhì)《甘肅省普通高中新課程信息化建設(shè)方案（試行）》中指出：全面提高教師教育技術(shù)能力，大力推動(dòng)學(xué)科信息化??要不斷提高教師的教育技術(shù)能力和課程整合能力，把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個(gè)方面??逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程內(nèi)容信息化，課程實(shí)施過程信息化?，F(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些老師，不會(huì)制作課件（參加過教師技能培訓(xùn)的，有的還是不會(huì)），或者是僅僅會(huì)放課件，就在課堂上大量運(yùn)用。哪里來的課件，網(wǎng)絡(luò)上隨便下載的。網(wǎng)絡(luò)啊，亦喜亦憂，靠網(wǎng)絡(luò)下載過日子日趨沉積出來的是老師的