【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不惜花時(shí)間、花精力對(duì)課件進(jìn)行包裝，追求“新、奇、特”。過(guò)分注重畫(huà)面絢麗壯觀，對(duì)知識(shí)的涉獵更是面面俱到，整個(gè)課堂熱鬧非凡。在課堂上，學(xué)生把注意力放在了畫(huà)面的瀏覽上，把課堂掌握的重點(diǎn)卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識(shí)不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變的直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。二、多媒體電子板書(shū)要與黑板板書(shū)相結(jié)合板書(shū)是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)的講授提綱或者畫(huà)出來(lái)的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書(shū)課題；在引入概念時(shí)，要板書(shū)定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書(shū)定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書(shū)主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書(shū)證明或解題的過(guò)程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書(shū)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過(guò)板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜一開(kāi)始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過(guò)程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫(huà)圖像，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程模糊，在紙上就不能正確地畫(huà)出函數(shù)圖像。三、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看電影”。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。但好多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，播放畫(huà)面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到欽佩，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。四、對(duì)多媒體教學(xué)目的要明確在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。五、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從媒體引入到課堂中來(lái)，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫(huà)板”軟件當(dāng)然是首選，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三篇：淺論多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用淺論多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用石鼓區(qū)五家巷小學(xué)王孝春隨著科學(xué)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)以它豐富的形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，讓語(yǔ)文課堂因此而生動(dòng)活潑、豐富多彩起來(lái)。多媒體作為高科技的產(chǎn)物，它在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)、不可低估的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的最大因素。多媒體教學(xué)以其聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，使學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取更多的信息，由此而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂輕松愉快而又充實(shí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二、變抽象為具體，幫助理解識(shí)記多媒體輔助工具具有豐富的表現(xiàn)力，它不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等客觀教學(xué)環(huán)境的限制。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)碰到一些比較抽象、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，如果單憑教師用嘴巴去講解，既費(fèi)口舌又浪費(fèi)時(shí)間，最重要的是學(xué)生也未必能夠聽(tīng)得懂，很難達(dá)到滿意的效果，多媒體教學(xué)能借助畫(huà)面與聲音變抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)明，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容，方便教師在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固程度。設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無(wú)需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒(méi)有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來(lái)，而只在屏幕上顯示一個(gè)大“”號(hào)等。讓講課教師尷尬不已。此類(lèi)現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)性”。3．“多媒體”成了“一媒體”有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，我們