【文章內(nèi)容簡介】 但仍顯干巴的講述所能比擬的。再配以深情并茂的朗讀，“安塞腰鼓”那昂揚向上的斗志、不屈不撓的精神就淋漓盡致的呈現(xiàn)了出來。培養(yǎng)學生的豐富情感“文章不是無情物”。人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在語文教學中，教師引導學生體驗和感悟文章情感的過程存在著“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。多媒體的運用能夠創(chuàng)設真實的情境，使課文的語言材料變成可感的聲音，可見的圖像。讓課文中的語言、形象和情感迅速滲透到學生心田，使學生耳醉其音、心醉其情，并從具體真實的情境中受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴，達到“情自景生”“不啟自發(fā)”的目的。如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，因這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁。教學中選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。這樣既幫助學生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學生的想象力，又能幫助學生身臨其境地體會作者的感情。讓學生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。激發(fā)、培養(yǎng)學生的想象和思維能力有些課文給人的感覺往往是干癟空洞、索然無味，課堂上也很難把文本的一些精髓講述清楚、明白，諸如說明文類、文言文類、人物傳記類等。如果充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學生思維理解文字內(nèi)容，就可以激發(fā)學生的想象能力，更好的理解文章內(nèi)容。如在教學《蘇州園林》一課時，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對圖片內(nèi)容復述課文。這樣，在培養(yǎng)了學生形象思維能力的同時，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，抄在軟件上，引進課題上。據(jù)此，讓學生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。人類社會已經(jīng)進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它猶如一座架設在學生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，為教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。在語文教學中扮演著極其重要的角色。總之，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能使事物化靜為動、化小為大、化虛為實、化繁為簡、由遠及近，能直觀形象地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學生從感性認識上升到理性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發(fā)學生的主體意識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高語文教學質(zhì)量。第四篇：多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用作者：麻美聰 文章來源：論文網(wǎng) 點擊數(shù)： 更新時間：201035 16:31:25內(nèi)容摘要：隨著時代的發(fā)展,科學技術(shù)的進步,人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。目前,素質(zhì)教育要求學生由被動的接受者和知識的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識的主動的追求者。而教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者。針對當前很多的語文教師在教學中存在著串講串問的通病，本文結(jié)合新課標的精神和要求，為了擺正教師的主導地位和學生的主體地位，利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設生動形象的語言環(huán)境，以讀為本，精講精練，引導學生多讀，自主理解語言、積累語言、運用語言，充分地發(fā)揮語文工具性的特長，還學生主人的地位，把學生的自主學習落到實處。本文分為兩個部分，闡明了運用多媒體進行教學的原則和方法步驟。關(guān)鍵詞：自主學習感悟積累一、運用多媒體進行教學應遵循的原則現(xiàn)代社會是一個快節(jié)奏的社會，小學生接觸新知識的機會大大增大，現(xiàn)代媒體的先進性使得兒童接受更為快捷、更為廣普。巧妙地運用多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。但是在運用中還應該遵循以下幾點原則：明確目標選用現(xiàn)代教學手段，首要原則就是媒體要服從于目標。因此，教師必須深刻鉆研教材，準備把握教學重點和難點，然后制訂出明確的課堂教學目標，進而設計出為之服務的教學方案，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學生更準確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學為樂學，變被動學為主動學，促使學生在知識、能力、個性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。例如二年級語文《我要的是葫蘆》一課，“了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事說明的道理”，這既是教學目標又是教學難點。教學中可把四幅圖制成動畫片輸入電腦，利用多媒體讓學生觀察人物的神態(tài)，理解人物的心理活動；畫面旁再配以揭示人物性格的語言進行朗讀訓練，使現(xiàn)代教學手段的直觀性與語文教學的工具性有機地融為一體，有效地達成教學目標。為了更好地解決教學難點，教師在講讀第4節(jié)時，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進行比較觀察，借助剖面示意圖認識葉子與果實的關(guān)系，并用閃爍光亮提醒學生注意：學生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認識了事物之間的關(guān)系。這樣，現(xiàn)代教學手段的效能也就在目標達成中得到藝術(shù)的體現(xiàn)。注重實效現(xiàn)代教學手段有其優(yōu)勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務來完成。理解是通過獨立思考達到對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認識。理解是能力的標志，小學生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句、概念、定義 1 理解有困難。通過與教學內(nèi)容相適應的電教教材，可使復雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，掌握規(guī)律，強化教學目標，優(yōu)化教學效果。要把培養(yǎng)思維能力作為突出任務來完成。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學必定要完成的重要任務。小學生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學手段正好能通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出知識性、科學性、形象性、情感性為一體的富有強烈感染力的理想境界。二、運用多媒體進行教學的方法發(fā)揮情境教學的作用，利用現(xiàn)代教學手段中的形、情、境、趣等特點，為兒童創(chuàng)造生動形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導學生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言。下面我就談談怎樣在教學中運用現(xiàn)代教學手段讓學生學會讀書、學會積累。創(chuàng)設情境，激趣誘讀“興趣是最好的老師?！?現(xiàn)代教學手段能創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的共鳴。在教學《北京》一課時，可以這樣處理：先以舊引新，結(jié)合學過的歸類識字（一）第一課，讓學生點擊課件中的資料庫，一幅幅色彩鮮明、景色優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生看一看、說一說北京的有名建筑（長城、故宮、天壇等）。在學生興趣盎然的時機下質(zhì)疑：北京真美！除此之外還有什么有名的建筑呢？接著馬上播放配樂的錄象，把學生帶到美麗的北京，學生仿如親臨其境，產(chǎn)生了濃厚的興趣，對課文也有了初步的了解。在這基礎上，讓學生借助拼音讀通課文，