【正文】 多媒體技術(shù)為我們提供了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大了人們的感知空間，在語(yǔ)文教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)將會(huì)大大提高教學(xué)效果。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用由于受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的制約，常常使許許多多本來(lái)美不勝收的語(yǔ)文教學(xué)變得死氣沉沉，枯燥無(wú)味。誠(chéng)然，語(yǔ)文多媒體教學(xué)，有其生動(dòng)性、直觀性、參與性，如果運(yùn)用得法，確實(shí)能起到調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的作用。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性；既要學(xué)會(huì)正確地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品性與復(fù)雜性是其學(xué)科所不能比擬的。因此在新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)中須注意以下幾點(diǎn)。 以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)也會(huì)成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)： 聲、像并用，創(chuàng)設(shè)意境，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)可以將以往在教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。 拓寬知識(shí)，增大信息，提高教學(xué)效率。這些內(nèi)容可以拓寬學(xué)生的視野。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，喚起了學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受到了文學(xué)帶給人的心靈上的撫慰和震撼。在信息高速發(fā)達(dá)的今天，語(yǔ)文教學(xué)不能關(guān)起門(mén)來(lái)搞，不能只沉溺于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因?yàn)檎Z(yǔ)文作為中國(guó)文化的載體必須要和時(shí)代相結(jié)合，而多媒體教學(xué)在為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了更為廣闊的天地的同時(shí)也賦予了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代感，所以說(shuō)多媒體教學(xué)的出現(xiàn)是一種必須。怎樣才能優(yōu)休語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)，使其在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？ 充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)的主體性質(zhì)。 語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為主體。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫(xiě)作方法，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。這樣一堂課，跟在影劇院上有何區(qū)別，又怎能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)呢？ 語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分得到美的享受。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，批情入文，進(jìn)入講情畫(huà)意之中，品味詩(shī)文的美。讓學(xué)生面對(duì)著畫(huà)面用自己的語(yǔ)言加以描述，營(yíng)造了身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們領(lǐng)略豐收的喜悅。 運(yùn)用多媒體塑造人物的形象美，評(píng)價(jià)人物的品格美。如教讀《雷雨》，可選取影片中精彩片斷進(jìn)行播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評(píng)價(jià)分析人物形象時(shí)，學(xué)生就能有話可說(shuō)?？梢葬槍?duì)有些語(yǔ)言文字設(shè)置藝術(shù)字和動(dòng)畫(huà)，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節(jié)奏感。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。如果教師對(duì)課件的操作不熟悉或經(jīng)常出錯(cuò)的話，那么不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為終級(jí)目標(biāo)，這種語(yǔ)文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才是多媒體教學(xué)的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學(xué)。第三篇：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以打破教師作為唯一知識(shí)傳授源的格局，提供一種學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)，協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，使學(xué)生在情感認(rèn)知上更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；可以達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其核心就是必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛。然而，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教學(xué)設(shè)施、教育觀念、教師自身?xiàng)l件等多種因素的影響，本地區(qū)在實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。多媒體教學(xué)集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文，通過(guò)播放黃河一瀉千里、奔騰不息和黃河兒女騰挪跳躍、激情無(wú)限地演繹安塞腰鼓無(wú)窮魅力的畫(huà)面，它帶給學(xué)生的震撼和沖擊遠(yuǎn)非文字表面詳盡細(xì)致、極盡技巧的描述和教師費(fèi)盡心機(jī)、巧舌如簧、口生蓮花但仍顯干巴的講述所能比擬的。培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感“文章不是無(wú)情物”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟文章情感的過(guò)程存在著“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。讓課文中的語(yǔ)言、形象和情感迅速滲透到學(xué)生心田，使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，并從具體真實(shí)的情境中受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到“情自景生”“不啟自發(fā)”的目的。教學(xué)中選配了二胡曲《良宵》，樂(lè)曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂(lè)觀向上的寬廣胸懷。讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。如果充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用幻燈、投影的圖象，來(lái)幫助學(xué)生思維理解文字內(nèi)容，就可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，更好的理解文章內(nèi)容。這樣，在培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力的同時(shí)，也提高了他們的分析能力。據(jù)此，讓學(xué)生廣開(kāi)思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著極其重要的角色。第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用作者：麻美聰 文章來(lái)源：論文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：201035 16:31:25內(nèi)容摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。而教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。本文分為兩個(gè)部分，闡明了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的原則和方法步驟。巧妙地運(yùn)用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。因此，教師必須深刻鉆研教材，準(zhǔn)備把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制訂出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出為之服務(wù)的教學(xué)方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。教學(xué)中可把四幅圖制成動(dòng)畫(huà)片輸入電腦，利用多媒體讓學(xué)生觀察人物的神態(tài)，理解人物的心理活動(dòng)；畫(huà)面旁再配以揭示人物性格的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使現(xiàn)代教學(xué)手段的直觀性與語(yǔ)文教學(xué)的工具性有機(jī)地融為一體，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，現(xiàn)代教學(xué)手段的效能也就在目標(biāo)達(dá)成中得到藝術(shù)的體現(xiàn)。要把理解教材作為首要任務(wù)來(lái)完成。理解是能力的標(biāo)志，小學(xué)生年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材中的某些片段、詞句、概念、定義 1 理解有困難。要把培養(yǎng)思維能力作為突出任務(wù)來(lái)完成。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學(xué)手段正好能通過(guò)圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出知識(shí)性、科學(xué)性、形象性、情感性為