【正文】 械翻版，不僅不能有效吸引學(xué)生的注意力，反而會(huì)讓學(xué)生感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用讓人們獲取信息變得越來越方便，越來越多的人從網(wǎng)上下載一些課件以備不時(shí)之需，但網(wǎng)上的課件并不一定適合你的教學(xué)對象和你自己的教學(xué)特點(diǎn)，尚需進(jìn)行行當(dāng)?shù)男薷暮图庸?，如果不?jīng)審查就直接運(yùn)用到課堂上，肯定是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的。內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該層次分明、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出便于學(xué)生掌握與記憶。第二篇：在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體作者： 何春梅(小學(xué)數(shù)學(xué)廣西龍州縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 9 / 7562 發(fā)表日期：20111109 22:33:25隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受廣大師生青睞，在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實(shí)”在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識(shí)的涉獵更是面面俱到，整個(gè)課堂熱鬧非凡。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識(shí)不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變的直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書課題；在引入概念時(shí)，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識(shí)的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識(shí)。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)也是必然的選擇。一、目前語文多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)“多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是可有可無的”，持這種認(rèn)識(shí)的人已經(jīng)越來越少了，但目前，相當(dāng)多的課濫用多媒體技術(shù)，有的教師認(rèn)為使用越多越好，它可以評(píng)判教師水平的高低。我們知道，任何技術(shù)都不是萬能的，多媒體也不例外。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也非越多越好，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。教材處理和素材選擇的誤區(qū)教材是教師備課和教學(xué)的主要依據(jù)，教師應(yīng)吃透教材、把握教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)來組織教材、補(bǔ)充資料，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，語文使用多媒體輔助教學(xué)在這方面還存在著三個(gè)傾向：（1）舍棄教科書，一味追求課外知識(shí)。這不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且脫離了課本，不利于學(xué)生對教材的領(lǐng)會(huì)和把握。（2）偏離重難點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)課堂的“大容量”。大容量卻導(dǎo)致了低效益。（3）缺乏實(shí)效性，過重突出課件的“時(shí)髦感”。我們見到的一些課件，雖然不乏優(yōu)秀者，但有的為追求時(shí)髦和前衛(wèi)，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動(dòng)畫等一齊上，一課“演”下來，學(xué)生或興奮過度或疲勞不堪，對本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半；有的圖文花哨、音樂夸張、色彩過于華麗，分散了學(xué)生的注意力，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在語文的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，我們要防止：（1）邯鄲學(xué)步，丟棄傳統(tǒng)。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是起輔助作用，教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言可激發(fā)學(xué)生的情感，系統(tǒng)優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生提煉課文內(nèi)容，適時(shí)巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)可開啟學(xué)生思維的閘門??。（2）重形象直觀，輕抽象概括。（3）重課件演示，輕思維點(diǎn)撥。這是目前語文計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的最大也是最難解決的一個(gè)問題。那么，在語文教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？適時(shí)、適當(dāng)。如講《三峽》，在介紹三峽風(fēng)光時(shí)，可以截取錄像片《三峽》的片斷，這些片斷根據(jù)需要可反復(fù)播放，可根據(jù)講課需要把任何一畫面定格。利用聲音創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，增強(qiáng)直觀教學(xué)的力度。還可將MTV引入課堂，我在教學(xué)《快樂的節(jié)日》時(shí)也進(jìn)行了嘗試。這樣化靜為動(dòng)，經(jīng)過媒體美化，激發(fā)了“靈感”，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。絕不可將直觀形象的畫面和音樂替代學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，從而限制學(xué)生自身想象力的發(fā)揮，忽視了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。如果過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件教學(xué)，而不注意引導(dǎo)學(xué)生對語言本身的品味，涵詠，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢必受到影響，而這是與語文教學(xué)目的本身背道而馳的。多媒體CAI引進(jìn)課堂后，人們發(fā)現(xiàn)