【正文】 理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識(shí)的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識(shí)。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，闡述了多媒體手段在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用實(shí)施策略。語文教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用，能將抽象化的內(nèi)容進(jìn)行具體化、清晰化地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的融入，使得小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)更加生動(dòng)化、形象化，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以將聲音與字形同步講授、將圖畫或動(dòng)畫與字義同步講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地調(diào)動(dòng)了自身的視、聽感覺，并在頭腦中將其聯(lián)系在一起，從而達(dá)到小學(xué)生各種感覺相互聯(lián)系、綜合運(yùn)用的效果。小學(xué)生自我有意集中注意力的能力還未發(fā)展完全，教師可以選用對比強(qiáng)烈的顏色和聲音來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生為所學(xué)內(nèi)容所吸引，并對其產(chǎn)生興趣，在其無意識(shí)層面上達(dá)到對于教學(xué)內(nèi)容的注意力集中。同時(shí)，多媒體課件可以在向?qū)W生的視聽覺作用的同時(shí)，激發(fā)起其情感，使其對所學(xué)內(nèi)容有所認(rèn)同，從而可以站在作者的角度上來理解文章。只有教師以典型化的方法選取材料過后，對學(xué)生加以指導(dǎo)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。多媒體教學(xué)背景下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)得到了極大程度的改善，教??可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定和設(shè)計(jì)活躍的教學(xué)氛圍，從而為激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了先導(dǎo)條件。因此教師可以通過制作相應(yīng)的幻燈片，結(jié)合以近代詹天佑建造中國鐵路時(shí)的具體音像背景，對課文中的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)描述，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起偉大的愛國情懷。多媒技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提高語文教學(xué)的質(zhì)量；另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。多媒體教學(xué)喚起了學(xué)生的創(chuàng)造力，也開發(fā)了他們的潛力。常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得無動(dòng)于衷。合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突破教學(xué)中的重難點(diǎn)；還可以變抽象為具體，更易于理解把握語言文字的表達(dá)。再讓學(xué)生通過自主觀賞誘人的畫面，在教師的指導(dǎo)下，自主聯(lián)系上下文的“嫩綠、郁郁蔥蔥、瑪瑙”理解“越開越密、越開越盛”進(jìn)而理解“掛滿、張望、馳名中外”的原因，讓學(xué)生體會(huì)出石榴的生長過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教師運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生選擇其中的一兩種小動(dòng)物，學(xué)著貓的描寫方法說說其他動(dòng)物特點(diǎn)。幾分鐘后，學(xué)生開始展示成果。另一位學(xué)生這樣寫鴨子：鴨子走路時(shí)總是搖搖擺擺，好像他是舞蹈家??，正是那形象的畫面拓展了學(xué)生的思維，從而能做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。參考文獻(xiàn)：[1][J].南北橋：2017，4[2][J].作為成功之路：2017，3第四篇：多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用陽安妙當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著許多矛盾如：課時(shí)緊與容量大的矛盾；教學(xué)手段單一、教學(xué)方法死板與新課程內(nèi)容靈活（多角度看問題）的矛盾等等，因此課堂上既難調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì)，因此改革歷史教學(xué)手段顯得很有必要。我校加大了對教學(xué)設(shè)備的投入，我們歷史教師在與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過豐富多彩的畫面，動(dòng)靜結(jié)合，聲音、色彩的組合，既把歷史事件與人物詮釋得生動(dòng)精彩，也把人類歷史發(fā)展的規(guī)律展現(xiàn)的清晰明了。課堂上教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)一、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盡管歷史無法像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史多媒體輔助教學(xué)，利用活生生的畫面和悅耳動(dòng)聽的音響刺激感官，使學(xué)生耳目一新，身心愉悅，產(chǎn)生樂趣，更重要的是讓學(xué)生情景感染，情緒體驗(yàn)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，得寓情于到啟迪，產(chǎn)生情趣、理趣，寓理于情、理、情理交融。同時(shí)在歷史教學(xué)中多媒體手段的采用可以利用現(xiàn)代科技手段制作一些特效以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效率。這樣使整個(gè)教學(xué)課堂活沷生動(dòng)，學(xué)生更加樂學(xué)、活學(xué)。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況分層次的進(jìn)行情景設(shè)問。例如在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》中的工農(nóng)紅軍長征時(shí)，運(yùn)用多媒體選播了遵義會(huì)議前和遵義會(huì)議后兩個(gè)階段的錄像片斷，配合解說，不僅吸引了學(xué)生，而且學(xué)習(xí)觀看畫面，強(qiáng)烈震撼了學(xué)生的心靈。二、豐富歷史知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)自學(xué)。歷史講究“論從史出”，結(jié)論不是憑空或老師直截了當(dāng)?shù)臄[出，必須通過“文說歷史”（材料），“圖說歷史”在大量真實(shí)、有效的史料、圖片中去發(fā)現(xiàn)歷史，得出結(jié)論。但與媒體輔助教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師不可能上課寫幾大篇史料在黑板上分析，受到時(shí)間和空間的限制，而多媒體教學(xué)則可以做到，每講授一個(gè)歷史事件都可以快捷地提供多個(gè)史料讓學(xué)生閱讀，分析和總結(jié)出結(jié)論。此外還可以穿插適當(dāng)?shù)念}型配合練習(xí)，這樣與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)的效率。例如在《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》一課中我采用了這種方式，設(shè)計(jì)了如下