【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 效果。因此,在利用多媒體上語(yǔ)文課的過(guò)程中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):三、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體的應(yīng)注意的問(wèn)題多媒體不能取代課本多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，當(dāng)教學(xué)需要時(shí)，我們可以借助多媒體的幫助。課本是本，脫離了這個(gè)“本”，多媒體就是空殼。因而，多媒體不能取代課本。只要課本上有的，盡量還是讓學(xué)生閱讀課本。如每課的出處、作者的資料、寫(xiě)作背景等，可讓學(xué)生自己讀一讀。多媒體課件不能代替學(xué)生的想象多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視、聽(tīng)等感官的需求,激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課件的極大興趣。于是,很多教師便從這方面入手,在課件中集中了大量的聲音、圖像等信息,并在課堂上充分利用,這樣一來(lái),學(xué)生的思維受到了限制,也影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮。如講何其芳的《秋天》一課,詩(shī)句中對(duì)農(nóng)家小院的描繪,正是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最佳時(shí)機(jī),只有通過(guò)讀才能品味詩(shī)中平實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)句所創(chuàng)造的意境?？墒且?yàn)橛辛藢?duì)媒體的圖像展示,學(xué)生對(duì)詩(shī)中較為含蓄的描寫(xiě)一目了然,根本用不著去想,也正是因?yàn)槿绱?學(xué)生的形象力受到限制,心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí):愈是動(dòng)腦最多、揣摩最多的地方,學(xué)生的印象愈是深刻。所以,在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),一定要注意視聽(tīng)、思考、想象相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)詩(shī)文所表達(dá)內(nèi)容的形象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象思維,有效、深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體課件不能取代學(xué)生的品讀“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?！边@個(gè)道理人人知曉。教師在課堂上的范讀聽(tīng)不到了,取而代之的是聲情并茂、圖文兼?zhèn)涞恼n件范讀,學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少,讀書(shū)聲越來(lái)越稀,以前課堂上那種悅耳的讀書(shū)聲漸漸聽(tīng)不到了。離開(kāi)了學(xué)生自己的讀,少了學(xué)生自己對(duì)文字的揣摩品味,語(yǔ)文課的語(yǔ)文味覺(jué)究竟還有多少?古人尚且知道“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的道理,難道我們因?yàn)橛辛硕嗝襟w,就把老祖宗遺留下來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)全盤(pán)否定嗎?長(zhǎng)此以往,學(xué)生的語(yǔ)感如何培養(yǎng),學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字如何品味,學(xué)生的語(yǔ)文能力如何提高?“操千曲而后曉聲”,所以,再先進(jìn)的多媒體課件,也不能代替學(xué)生自己對(duì)課文的品讀。多媒體課件不能取代教師的作用掌握了多媒體教學(xué)的語(yǔ)文教師,洋溢著現(xiàn)代化的潛質(zhì)和氣息,在三尺講臺(tái)上盡情地演繹著千變?nèi)f化,瀟灑地展示著自己的風(fēng)采。教師通過(guò)音響傳遞信息,學(xué)生則通過(guò)音響獲取信息。朗讀放錄音,板書(shū)敲鍵盤(pán),學(xué)生聽(tīng)不到教師的聲音,看不到教師手寫(xiě)的字。這些教師認(rèn)為,在豐富的多媒體課件面前,自己的一切活動(dòng)都很乏味,因此,他們盡可能地減少自己的講解,該多說(shuō)的盡可能地少說(shuō),該少說(shuō)的盡可能地不說(shuō)。其實(shí)作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文,所要傳播給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)言文字。學(xué)生不僅要從課本中學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是從教師身上學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)。“親其師,信其道”,此時(shí)表現(xiàn)得更為直接,這就更需要教師直接或間接地與學(xué)生接觸、交流。課件只是課件,它不能取代教師,它只不過(guò)是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的工具,是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段方法。雖然“一支粉筆一本書(shū)、一塊黑板一張嘴”的教學(xué)方式已逐漸成為歷史,但并不意味著目前的教學(xué)不再需要黑板和粉筆,不再需要教師和學(xué)生的接觸、交流。所以,在利用多媒體的語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)做到與學(xué)生面對(duì)面交流,只有心相通,才能做到語(yǔ)相通。多媒體教學(xué)不能只搞形式聽(tīng)過(guò)幾節(jié)語(yǔ)文課,有的教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,都通過(guò)課件一層一層、一環(huán)一環(huán)顯示出來(lái)。整堂課確實(shí)做到了大容量、高密度,課件界面也做得很漂亮,交互性也強(qiáng),但到最后,教學(xué)效果并不是很好。究其原因,便發(fā)現(xiàn)本來(lái)是學(xué)生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來(lái)。這時(shí),吸引學(xué)生的并不是教學(xué)內(nèi)容,而是生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)。由于畫(huà)面的不斷切換,學(xué)生這時(shí)注意的是這一幅畫(huà)與那一幅畫(huà)的畫(huà)面有何不同,所配音樂(lè)哪個(gè)更好聽(tīng)。不但分散了學(xué)生的注意力,同時(shí)學(xué)生的思維也受到很大限制,從而影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮。這時(shí)的多媒體使用,并沒(méi)有起到實(shí)際的效果。因此,語(yǔ)文教師在利用多媒體上課時(shí),大可不必為追求形式而勉強(qiáng)為之,否則,多媒體只會(huì)成為“花拳繡腿”。在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體要合理設(shè)計(jì)教學(xué)容量。以往的課堂教學(xué)整節(jié)課教師只圍繞一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。一節(jié)課下來(lái)，只是得出了課本上就有的幾個(gè)結(jié)論或觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)雖然條理清楚，但學(xué)生所獲甚微。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使課堂教學(xué)進(jìn)入另一個(gè)極端173。——教學(xué)容量過(guò)大，如有位老師在初三語(yǔ)文古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)復(fù)習(xí)時(shí)，一節(jié)課共設(shè)計(jì)40道題，整堂課學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的思路回答問(wèn)題，這樣的課看似熱鬧，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺少深入思考，沒(méi)有真正達(dá)到理解知識(shí)的目的。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)認(rèn)為多媒體教學(xué)也不過(guò)如此，而喪失對(duì)多媒體教學(xué)的興趣。實(shí)際上就是忽視了設(shè)計(jì)適量的教學(xué)容量，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)在各個(gè)市區(qū)學(xué)校，已經(jīng)推行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，能夠使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力有很大的益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；希望各位老師嘗試這種教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì),只要我們把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái),科學(xué)地開(kāi)發(fā)和利用多媒體課件,才能充分發(fā)揮多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，希望各位老師能夠正確使用媒體，讓媒體有效地服務(wù)于教學(xué)。謝謝大家！第三篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，也能有效地提高課堂教學(xué)效率。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率呢？在此，我就自身教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的體會(huì)：一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。導(dǎo)入激趣朱熹曾說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，可見(jiàn)興趣在教學(xué)中所起的作用。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，有時(shí)枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都無(wú)法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。而多媒體聲像兼?zhèn)?，能將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的積極心理因素，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如學(xué)習(xí)《元日》這首詩(shī)時(shí)，我先播放一段新年喜慶的音樂(lè)，學(xué)生自然而然就會(huì)想到過(guò)新年的情景，而且對(duì)爆竹的傳統(tǒng)功能——增加節(jié)日熱鬧的氣氛自然也就理解了。學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道有關(guān)于這首詩(shī)的內(nèi)容，那么也就水到渠成地引入了新課。創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生的認(rèn)知水平低，知識(shí)面窄，空間概念差，再加上缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，一旦碰到陌生的情境，很難理解教學(xué)內(nèi)容。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就比較容易將抽象的知識(shí)通過(guò)聲音、圖畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，并超越時(shí)間以及空間的局限，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化枯燥為生動(dòng)，引起學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《西湖》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)西湖各景點(diǎn)的地理位置，如文中提到的孤山、小瀛洲等在哪都搞不清楚，又如何能理解課文中所描述的西湖美景呢?在教學(xué)本文時(shí)，我制作了多媒體課件，首先出示了一張概略圖，在圖上標(biāo)明西湖各個(gè)景點(diǎn)的位置，這樣學(xué)生看起來(lái)一目了然，并將遠(yuǎn)眺西湖、近賞西湖以及月光下的西湖美景一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同學(xué)們看到這么迷人的景色，眼中都閃爍出興奮的光芒，有了身臨其境的感覺(jué)，加強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正從內(nèi)心深處感受到西湖的清奇秀麗以及“人間仙境”的含義，自然課堂效率就提高了！二、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。朗讀能力新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。有效的朗讀指導(dǎo)，能使學(xué)生從中受感染，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高朗讀能力也能起到很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，