【文章內(nèi)容簡介】 教師教學(xué)盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對課件進(jìn)行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個為我們所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。無論是在課堂教學(xué)還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系，運(yùn)用了多媒體，還要注意對課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運(yùn)用上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念?？傊?，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。后記：當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個字打完的時候，我感到輕松和快樂；當(dāng)一份份裝訂成冊的論文在桌上堆起的時候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時候，卻不得不承認(rèn)它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因?yàn)槲覟榱怂鼕^斗了許多個日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點(diǎn)請各位老師指正。我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細(xì)心的指導(dǎo)，在這里我真心地說一聲“謝謝”!參考文獻(xiàn)：愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館，1979[J].2011第三篇：多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：物理是高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在近幾年的教學(xué)工作中，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段可以使一些常規(guī)教學(xué)中不容易解決的問題得以解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。在利用多媒體教學(xué)時，教師要根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，靈活應(yīng)用不同的軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。同時也需要注意，并不是所有的課型和內(nèi)容都必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)，常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合才更有效。關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；運(yùn)用物理歷來是不少學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科，也常是學(xué)生高考中的短板。如何使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)、有較高的學(xué)習(xí)效率就成為擺在物理教師面前的一個新的課題。隨著技術(shù)手段的進(jìn)步，現(xiàn)在教室都全部配置有多媒體的相關(guān)設(shè)備，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，在日常教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體，使常規(guī)教學(xué)中難以克服或避免的問題得到了較好的解決，對學(xué)科教學(xué)與多媒體整合有了一些自己的感悟。現(xiàn)代教師首先要會熟練運(yùn)用常用的軟件，如文字處理軟件在試題編制及訓(xùn)練方面的作用就無需多言。作為物理教師，還應(yīng)注意這樣幾個軟件在不同課型教學(xué)中的靈活應(yīng)用。在進(jìn)行案例教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我建議多用實(shí)物投影儀。如2012年高考沁陽市全真模擬結(jié)束后，因?yàn)槿写騺y分考場，無法找到每一個學(xué)生自己的卷子。我著重在實(shí)驗(yàn)題部分螺旋測微計(jì)的讀法中學(xué)生有代表性錯誤的問題，如，有效數(shù)字問題、單位問題、合理估讀等，直接通過投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白如何錯，錯在什么地方，應(yīng)如何避免；當(dāng)年高考的第22題正是考的螺旋測微計(jì)的讀法。在進(jìn)行多用電表使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還在講臺上進(jìn)行實(shí)物投影。恰巧上課前有一個學(xué)生在實(shí)物投影上利用多用電表進(jìn)行操作，快上課時回到自己座位上沒有進(jìn)行歐姆表使用操作的最后一步，紅黑表筆出現(xiàn)短接。上課時我抓住這一契機(jī)，直接讓學(xué)生觀察在使用多用電表不按操作步驟所出現(xiàn)的問題，立刻使學(xué)生認(rèn)識到多用電表操作的最后一步意義（保護(hù)電池和保護(hù)下次使用的安全），進(jìn)而使全體學(xué)生對表盤的刻度、歐姆表進(jìn)行測電阻的檔位選擇、使用后的操作都有了清晰的認(rèn)識，很好地達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時經(jīng)常涉及對數(shù)據(jù)的處理及圖象問題討論，此時我們可以用Excel（也可利用幾何畫板）直接進(jìn)行數(shù)據(jù)及圖象的分析，既節(jié)約時間，得到準(zhǔn)確的規(guī)律，同時也能體會到不同數(shù)據(jù)處理方法的差異。在進(jìn)行單元小結(jié)及習(xí)題課教學(xué)中，幻燈片應(yīng)當(dāng)是一個不錯的選擇，利用簡單的人機(jī)交互方式，可以讓我們自如地控制題目展示的時間、解題思路的分析、詳解答案的出現(xiàn)等，使習(xí)題課教學(xué)節(jié)奏快，效率高，明顯增大課堂容量。應(yīng)用此類教學(xué)時，最好要結(jié)合學(xué)案進(jìn)行，以免出現(xiàn)上課轟轟烈烈，下課不知所學(xué)的情況。作為物理教師，對軟件應(yīng)當(dāng)非常熟悉，那就是Flash動畫。在物理課堂上，有些物理情景在教材上都是一成不變的圖片格式，而對它的理解則需要從動態(tài)、空間的角度去理解，進(jìn)而進(jìn)行判斷和討論，僅靠干巴巴的理論講述不可能讓學(xué)生有清晰的了解，F(xiàn)lash動畫則是解決這一問題的較好方法。如，在《波的干涉》這節(jié)復(fù)習(xí)課中，干涉波在空間形成振動加強(qiáng)和減弱區(qū)域，并且振動加強(qiáng)區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，減弱區(qū)域的振動始終減弱。開始講到此處時，無論怎樣解釋和說明，都無法使學(xué)生明白。后來我用Flash做了一個兩列波空間相遇形成的疊加圖象，上述難點(diǎn)就迎刃而解了。在講到《帶電粒子在磁場中運(yùn)動》的習(xí)題課時，較多的題目是帶電粒子在不同有界磁場中的臨界狀態(tài)的分析，不同的臨界情況學(xué)生非要問為什么只能是這種情況，而有些問題真是無法解釋得非常清楚。于是我針對帶電粒子在磁場中運(yùn)動的特點(diǎn)，做了兩個動畫，一個是膨脹圓，對應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的速度從同一方向進(jìn)入磁場，形成的是一個半徑逐漸擴(kuò)大的圓；另一個是轉(zhuǎn)動圓，對應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的方向（等大的速率）進(jìn)入同種磁場；然后在習(xí)題課講評時，先讓學(xué)生從這兩方面把資料中上述兩類題目的同類習(xí)題歸到一起，已經(jīng)超過此處總習(xí)題的一半以上。然后根據(jù)每個題目的條件加上不同的邊界，在逐漸變大的圓（轉(zhuǎn)動的圓）和不同邊界的相交、相切、相離過程中，臨界問題就不需要再多費(fèi)口舌了。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，也必須注意一些原則，而不能凡課必用多媒體。如果能進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)演示，就不要用模擬的動畫來代替，因?yàn)槟M畢竟是模擬，它不能用來代替真實(shí)的物理情景。如，在進(jìn)行《平拋運(yùn)動》這一內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)校有臺三球儀，在電磁控制下三個球同時掉進(jìn)同一位置槽中的效果是任何模擬所不能達(dá)到的。能進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的就不能變成實(shí)物投影下的教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)題課教學(xué)時必須有與之相對應(yīng)的學(xué)案等。只有教師把多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能使課堂更高效，學(xué)生更愿學(xué)，突破物理學(xué)科使學(xué)生產(chǎn)生的畏懼心理，使物理學(xué)科成為學(xué)生成功的最好基石。（作者單位 河南省沁陽市第一中學(xué)）指導(dǎo)教師：郭子輝第四篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用銅梁縣舊縣中學(xué)：羅太平*** 摘要：多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計(jì)算機(jī)加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息的技術(shù)。它有較強(qiáng)的集成性、交互性的特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化了學(xué)生物理能力培養(yǎng)。它改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的手段和方法，將物理教學(xué)帶進(jìn)了一個全新的境界。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、物理教學(xué)、運(yùn)用二十一世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)時代。對人才的要求具有實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步改變著人類的生活方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也為人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了便利的條件。多媒體技術(shù)被運(yùn)用于物理教學(xué)過程中，是一種很好的輔助教學(xué)的方法。已成為物理教師的得力助手，不僅輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化物理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)就多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，優(yōu)化新課引入引入新課目的是將學(xué)生的注意力集中到對這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來，并建立與以前的知識結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，在常規(guī)教學(xué)中要做好這一點(diǎn)不容易。而如果借助多媒體技術(shù)，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，可以讓學(xué)生很快把注意力集中在學(xué)習(xí)對象上，通過仔細(xì)觀察幻燈片投影放映，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。例如《浮力》這節(jié)課開始時，我先播放一段錄像，創(chuàng)設(shè)物理情境：“漂亮的海底世界，各種各樣的魚在水里游來游去，有的浮出水面，有的潛入更深處。小木板、帆船、萬噸貨輪，一條比一條大，一艘比一艘重，它們都浮在水面上。接著，畫面上出現(xiàn)了清澈見底的小溪底部，漂亮的鵝卵石靜靜的躺在那里”。然后我提出問題： 為什么如此巨大的萬噸貨輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會沉入水底？這些司空見慣的現(xiàn)象與物理有關(guān)系嗎？從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望；在《探究平面鏡成像特點(diǎn)