【文章內容簡介】 去教師的本色。甚至還會誤導學生，改變了音樂教學的真正意義，達不到教學的目的。因此，在實施新課程改革的今天，我們要認清運用多媒體教學的利害關系，把握好中小學音樂教學的基本方向，真正使多媒體起到輔助教學的作用避免產生不利的影響。一、多媒體在音樂教學中的“利”（一）豐富了教學手段，激發(fā)了學生的音樂學習興趣多媒體教學方式的應用，改變了長期以來只有錄音機、掛圖、黑板、琴的教學模式，它使學生在視聽結合的方式下學習，充分調動學生的各種感官同時接受信息，深刻感受音樂學習的趣味性，激發(fā)學習音樂的積極性和主動性，多媒體教學是集音響、文字、圖片、動畫、影像于一體的教學模式，具有顯明的形象性和和動感性，它所具備的這些特征也十分恰當?shù)赜狭酥行W生的好奇心，引導他們的思維和想象，從而使其產生對音樂學習的興趣，并進一步激發(fā)起對音樂的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。（二）增強了音樂的感染力在長期以來的音樂教學中學生只是通過聽錄音和歌唱來學習和欣賞音樂，單一的教學模式致使學生對音樂的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫結合的方式來學習和欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫去創(chuàng)造意境，讓學生有身臨其境的感覺，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的情感變化，改變了舊的教學方式的單一性和機械性，也順應了中小學生對色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們在真實的感受和想象中受到音樂的陶冶和啟發(fā)，從而加深對音樂所表達內容的理解，產生音樂學習的興趣與愛好。（三）豐富了教學資源，開闊了學生視野隨著音樂教學多元化的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式由于受到時間、地點和空間等因素的限制，已經很難滿足音樂文化學習的需求，只運用錄音、圖片和講解是遠遠不夠的，也達不到理解音樂的目的。而多媒體教學技術的應用就能夠突破時間和空間的限制，它能充分利用豐富的網絡資源，把一堂音樂課應當具備的資源配備齊全，在課件中把不同時代、不同地點的圖片剪輯到一起，使學生能夠全方位、多角度地感受音樂既能輕松地達到教學目的，又能在資源的利用中擴大學生的知識領域，學習到其他相關的學科知識，通過圖片、文字和影像更好地了解音樂所處的時代背景、人文歷史等。（四）拓寬了教師的備課資源組織一堂生動形象的音樂課，和教師的精心備課分不開的，也離不開教師的主導作用，過去教師備課的依據就是課本、教學參考書以及教師本身的經驗積累，之外幾乎沒有其它資源可取了，而在實施新課程改革的今天，僅憑這點有限的資源是遠遠不夠的，在多媒體的音樂教學中，教師可以充分利用當今豐富的網絡資源，把與課堂音樂教學相關的資料整合在一起，并按照教學需求做成直觀形象的課件，網絡資源是教師備課取之不竭的資料庫，它突破了教材資源短缺的限制，有利于教師開展創(chuàng)造性教學。（五）優(yōu)化課堂結構以往的音樂教學，由于教學手段的單一、死板，教師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能準確掌握倒帶的位置，這些不僅使教師的工作繁瑣，同時也會照成時間的浪費，影響了教學效果。而實行多媒體教學的方式就能減少這些不必要的浪費，充分利用課堂時間，并且能夠較準確地操作課件的任何一個位置，能夠根據課堂的需要進行靈活自由的組合，既方便又快捷，從而使課堂的整體結構得到優(yōu)化，提高了教學效率。二、多媒體在音樂教學中的“弊”（一）游離了教學目標，使音樂課變成了娛樂課多媒體教學的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些教師不是認真研讀教材，精選教學內容，構思教學思路，而是挖空心思，為了使課件出奇出新，花費大量的時間用于課件的制作上。把一些沒有必要但能吸引人的內容都用在課件上，使課件變得復雜、花哨。這確實能抓住學生的心，把課堂組織的熱熱鬧鬧、有聲有色，也使學生大開眼界，但一節(jié)課下來，學生只是收獲了“好玩”“有意思”，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題”，只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學目的不明確，違反了教學規(guī)律，起不到培養(yǎng)學生的審美能力和陶冶情操的作用，只能說是上了一節(jié)娛樂課。（二）忽視了學生主體性和教師主導性在當今的教學改革中，學生是教學的主體和中心，教師是課堂的組織者，是教學的引導者，對整個教學過程起著主導的作用，在有些多媒體教學的實施中，由于教師過分地依賴電腦，把主要精力都集中在電腦上，從而忽視了教學的主體——學生，不考慮學生的認知規(guī)律，也同時抹殺了學生的思維和想象能力，缺少師生之間的交流，把課件貫穿課堂的始終，成了“電腦滿堂灌”，教師則成了電腦操作員，板書、范唱伴奏全由電腦來完成，音樂可變成了電腦演示課，長期如此，則使教師養(yǎng)成惰性，更不能實現(xiàn)“教”與“學”的相長，學生則因忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動狀態(tài)，使對音樂的認識始終停留在表明上，難以把握實質，失去了音樂學習的意義。（三）分散了學生的注意力多媒體教學是教學的一種模式，是為教學服務的一種手段，課件是為了教學目標的實現(xiàn)而服務的，它不能完全代替課堂教學，有些教師因認識不足而把課件做的花哨、復雜，把上好一堂音樂課的標準放在課件制作的好壞上，因此，花費很大的精力把課件做的很有藝術性。學生在課堂上往往沉迷于課件的新奇而影響了注意力，沒有把心思放在音樂上，讓面前眼花繚亂的課件牽制住了，對音樂的內心感受仍處于被動接受狀態(tài)，從而忽略了學習的中心任務。（四）導致教師的教學技能退化由于網絡的飛速發(fā)展，為多媒體教學的順利進行帶來了豐富的資源，然而有些音樂教師利用網絡技術直接進行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創(chuàng)新，而且也沒有針對性，起不到“因材施教”的效果，帶有很大的盲目性。讓課件為教師全面代勞，范唱、伴奏、板書全都由電腦來完成，把精力都放在課件的下載和制作上，使自己搖身變作鼠標的操作者，久而久之，就會養(yǎng)成惰性，就不能在教學研究上取得成績，音樂教學的基本功就會退化，成為一個名副其實的“操作員”了?？傊魳纷鳛槁犛X藝術，進行多媒體教學對音樂來說有著十分重要的意義，多媒體在音樂教學中可以成功地創(chuàng)設所需要的教學情境，可以通過生動形象的影音幫助學生加深對音樂內容的體會和理解，培養(yǎng)并發(fā)展學生的觀察能力和思維能力。如果使用不當，就會影響教學效率的提高，產生負面的影響，因此我們要把握多媒體在音樂教學中的利弊關系，認清它在教學中地位和作用，只有科學地運用，才能充分發(fā)揮多媒體在音樂教學方面的特殊作用，真正起到輔助教學的作用。第五篇：多媒體教學在中學物理教學中的利弊多媒體教學在中學物理教學中的利弊隨著科學技術的發(fā)展，運用多媒體輔助教學越來越廣泛。我們知道物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的。但是由于條件限制，很多物理實驗我們無法完成，有些實驗也無法用肉眼觀察，比如說分子的運動、原子結構、電場磁場、光、波等我們無法觀察得到，這就要運用多媒體教學來展示。而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。作為輔助教學的一種手段，它具有自己的優(yōu)勢和缺點，所以我們要好好利用它的優(yōu)勢，克服它的缺點，下面是我的一些看法：一、多媒體的優(yōu)勢1．信息量大，擴大課堂的容量。我們以往的傳統(tǒng)教學只局限于教材，知識面比較狹窄。而多媒體教學中有很多的教學素材，有圖、文、聲。還有相關的知識連接。將比較多的相關知識展示出來。便于學生學習，也大大的提高了教學效率2．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。多媒體綜合了文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫、像等技術，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示出來，使教學方式形象生動，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。比如：“光的反射”、“物態(tài)變化實驗”、“ 凸透鏡成像規(guī)律實驗”等，我們平時很難完成的實驗或不能讓學生明顯看到的實驗成為可能。3．可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。4．方便教學。使用多媒體教學時候，教師可以根據需要來添加或者刪除一些知識。另外資源攜帶方便。5．實現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)在網絡技術快速發(fā)展，多媒體信息的傳輸快捷，使多媒體課件使學生和老師同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學信息交流，可以實現(xiàn)課程資源的共享。二、多媒體的優(yōu)勢、媒體教學比傳統(tǒng)教學有著巨大優(yōu)勢，但作為一種新的教學手段，并且處于初期發(fā)展階段，多媒體教學中也存在再著一些不可忽視的問題。 有了多媒體，有的老師為了節(jié)約時間，干脆就用模擬實驗來代替。我們知道物理實驗要盡量讓學生親自操作、親自觀察、親自探究。而過分的依賴多媒體，學生的許多能力動手實驗能力、探究能力、計算能力、創(chuàng)新能力等不能得到培養(yǎng)。，喧賓奪主。在制作過程中如果一味的追求美觀，而加入一些與教學內容摸樣關系的聲音、圖象、動畫，反而會分散學生的注意力，使學生把注意力放到了觀賞動畫上。這樣回大大的降低課堂效果，使得多媒體教學大打折扣。3． 容易流于呆板僵化?，F(xiàn)在出版的教學軟件能夠被多媒體教學應用的主要是powerpoint。即使一批教師經過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時間的使用流于僵化呆板。4． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現(xiàn)在城市中學的教師多是大學畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導致現(xiàn)在的課件整體水平不高。5． 制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度?？傊?我們應根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件來制作課件；借助多媒體模擬不易觀察的物理現(xiàn)象和運動規(guī)律、微小形變放大化、將抽象物理過程形象化等。使多媒體在物理教學中發(fā)揮它的優(yōu)勢，真正成為現(xiàn)代教學的必不可少的輔助工具。 一、多媒體的優(yōu)勢 現(xiàn)代教育媒體在中學物理實驗教學中的巨大優(yōu)勢高一物理《自由落體運動》一節(jié)的教學,可以把信息技術應用于新授課教學中,常用基本模式是:“實驗模擬強化模式”,它就是在演示實驗的基礎上,用計算機模擬實驗現(xiàn)象的物理過程,從而強化學生的表象,促進學生識別實驗現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件,然后再進行抽象概括,將文字、表格、圖片、動畫等投影到大屏幕上,內容充實豐滿,能較好體現(xiàn)物理思想、物理方法。2 現(xiàn)代教育媒體的應用可以激發(fā)學生的學習興趣在“磁場對運動電荷的作用”這一節(jié)中,運用多媒體技術,將內容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生,調動學生的學習熱情,讓學生運用計算機網絡學習、掌握、,越過一個又一個學習上的障礙,而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進行的,對知識本身的學習更有持久的興趣,、多媒體的優(yōu)勢、媒體教學比傳統(tǒng)教學有著巨大優(yōu)勢，但作為一種新的教學手段，并且處于初期發(fā)展階段，多媒體教學中也存在再著一些不可忽視的問題。1． 容易流于呆板僵化?，F(xiàn)在出版的教學軟件能夠被多媒體教學應用的主要是powerpoint。即使一批教師經過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時間的使用流于僵化呆板。