【文章內容簡介】 大教學效益的基礎上，講究經濟效益，從實際出發(fā)，以較少的時間代價和較小的經濟代價取得最佳的效果。歷史課件設計要以歷史課程標準為依據(jù)，具體分析歷史教學目標及學生的特點與需求，做到歷史教學目標明確，主題鮮明，重點突出，選擇合理，深度適宜，注重教學方法的設計。歷史現(xiàn)象同其他自然現(xiàn)象一樣是有序的，它的產生與發(fā)展不是孤立的，而是相互聯(lián)系、有系統(tǒng)、有規(guī)律的。我們制作課件時應當注重對歷史發(fā)展線索和規(guī)律的把握。而且適當擴充歷史知識，擴大學生的知識面視野。在此基礎上將知識系統(tǒng)化，由小系統(tǒng)并入更大的系統(tǒng)，形成橫向和縱向聯(lián)系，構建立體網絡類型的知識結構。要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，避免粗糙型課件的出現(xiàn)。(2)注重課件的簡約性 針對肥胖型課件，要提倡簡約性原則。從合理選題和突出重點兩方面來落實選擇性原則，合理選題是制作課件的關鍵一步，因為不是歷史學科的所有內客都適宜制作課件。應該是用于其他教學媒體不可實現(xiàn)之處，以避免資源浪費。CAI課件作為教學輔助手段，可在有限的一課時內增加受多的信息激，可插入傳統(tǒng)教學無法達到的錄象、圖片、動畫及文字材料，這對于初中歷史教師來說，這是一種很好的教學手段，但課件的內容并不是越豐富越好，因為學生的承受能力有限。因此課件內容要簡潔、扼要。突出重點，突破難點也是制作課件的關鍵的環(huán)節(jié)。一堂成功的歷史課必須是準確突出重點，巧妙突破難點。教師要對教學重點難點精心設計，并引導學生自覺進行思維，激發(fā)學生學習的興趣，就要注重對課件的資料素材的選擇。(3)注意課件的操作性為避免操作時失控，在制作課件時要堅持易操作性原則，即課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制。如在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，盡量避免復雜的鍵盤操作和層次太多的交互操作。為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的課件。要對輸入的練習做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數(shù)，訓練難度。對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學情況改變演示進程。，切實提高課件的實效性(1)組織課件評審劣質多媒體課件不但直接影響課堂教學效果, 造成設備資源的巨大浪費, 而且使學生受害, 影響整個多媒體教學的發(fā)展。粗制濫造、質量低劣的課件進入課堂, 與沒有經過終端檢驗合格的產品進入市場一樣。應設立對多媒體課件的評審機制, 組織專家進行“上崗”認證, 以“寧缺勿濫”的原則, 確保多媒體教學的健康發(fā)展。(2)經驗交流與技術合作多媒體課件大都是教師個體進行的個性化開發(fā), 其課堂教學更是以教師為主體的個性化教學, 不可避免地存在知識、技術和思維上的局限性。在教學中, 應定期組織教員多媒體課件制作及多媒體課堂教學經驗交流會, 鼓勵教員進行課件制作與開發(fā)的技術合作, 促成多媒體智慧資源的共享, 提升多媒體應用水平。(3)實施鼓勵政策付出勞動而不求報償是教師對教學高度責任感和無私奉獻的表現(xiàn)。然而, 作為教學管理者必須應制定相應的鼓勵政策和競爭機制, 對課件制作質量高、教學效果好的教師, 在考核、評優(yōu)、晉級、調資等方面應優(yōu)先考慮。只有建立并實施建立在“效率優(yōu)先, 兼顧公平”原則基礎之上的激勵機制, 才能激發(fā)全體教師的教學熱情,帶動多媒體教學整體化的高質量、高水平。（三）注重實踐，發(fā)揮多媒體課件教學的輔助性有的教師看到了多媒體課件教學的優(yōu)越性之后, 盲目使用。不論什么課，什么內容，都向多媒體課件教學靠攏，過度的依賴課件，從而忽視了師生交流，忽視了傳統(tǒng)教學手段，也不利于教師主導地位的發(fā)揮。教師應正確認識多媒體課件在教學中應用的輔助地位，根據(jù)教學需要合理的運用多媒體課件，來完成教學任務。我們要利用多媒體課件真正激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，用來突破重難點，還可以用來加強思想教育等。在教學實踐中，要充分發(fā)揮多媒體課件教學的輔助性。學習興趣的培養(yǎng)是引發(fā)學生學習動機的重要因素，是提高學生學習積極性的重中之重。但是在實際操作中。由于教師對多媒體教學的認識的限制，使多媒體教學在引發(fā)學生興趣方面走入了誤區(qū)。很多教師認為只要用多媒體課件學生就一定會喜歡，而沒有對如何有效的利用多媒體技術達到真正激發(fā)學生興趣的效果進行深入的思考。有很多教師在上課之前花費很大的精力研究課件的制作，內容繁多，制作復雜，的確在短時間內吸引了學生的眼球，但長期下去學生的短時好奇心理消失也就對多媒體教學不感興趣了。歷史多媒體課件教學要想引發(fā)學生的興趣還要從引導學生對歷史知識的深入思考著手。以俄國十月革命為例，首先使用多媒體課件插入十月革命的視頻片斷，在屏幕的上方打出問題，思考彼得格勒起義的結果并說明看后的感想。學生通過視頻片斷的感性刺激，營造了當時的歷史情境，在通過老師提出的問題進行深入的思考，以達到對歷史知識的思考的升華。由引發(fā)學生對歷史知識的興趣，進而引導學生對深層次問題的思考，從而培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，達到學以致用的目的。、理解重點歷史教學的一大難題就是學生缺乏必要的空間概念和客觀地看待歷史問題的能力。運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情景，再現(xiàn)歷史事件的畫面，有利于突破難點，掌握重點在講述紅軍長征過程中的四渡赤水問題，運用地圖動畫輔助以影視插播和必要的描述，學生就能掌握紅軍在毛澤東同志的正確指揮下，采用靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，四渡赤水，終于沖出敵人的包圍圈的史實，從而加深對遵義會議偉大意義的理解，使學生深深領會中國革命在毛澤東同志的領導下實現(xiàn)的偉大轉折。從而突破了教學難點，講清了教學重點。，進行思想教育歷史教學的知識教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設情境，來激發(fā)培養(yǎng)學生的高尚情感。實現(xiàn)這一目標的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調動學生聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，學生在正確理解歷史知識的同時，激發(fā)了對真善美的愛，對假丑惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。如《譚嗣同》、《孫中山》、《甲午風云》、《風雨下鐘山》、《西安事變》等許多影片都可以通過剪輯，聯(lián)系教材內容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現(xiàn)在學生面前，從而使學生受到極大的震憾。三、結語綜上所述，對于多媒體課件這一現(xiàn)代教學手段，在初中歷史課堂中存在的種種問題。作為一名現(xiàn)代中學歷史教師應正確、辯證地來對待，從初中歷史教學的實際出發(fā),努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，并在實際運用過程中不斷總結與完善，用其所長、避其所短，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，這樣才能在初中歷史課堂中起到事半功倍的效果。參考文獻：[1]、制作的原則[J].中國成人教育，2007，(11).[2][J].中國成人教育，2010，(20).[3][J]．考試周刊，2009，(18).[5] [J]．上海教育科研,2004,(5).[6] [J]．時代文學，2007，(2).[7]——理論與運用[M]．北京：高等教育出版社，2006.[8]潘天士.《中學歷史課件制作實例與技巧》[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2004.[9][M]．北京：人民郵電出版社，2002.[10][M]．北京：高等教育出版社，1988.[11][M]．北京：北京郵電學院出版社,2009.第三篇：多媒體課件在初中歷史教學中的運用_3多媒體課件在初中歷史教學中的運用石河子第二十中學 吳成山【摘要】 初中歷史課由于學生的認識水平，再加上學生的學習動機、目的不明，學習興趣不濃，這一切極大地影響了歷史課的教學效果，更難以實現(xiàn)歷史課的智育和德育雙重功能。因此，將多媒體技術運用到歷史課的課堂教學，為歷史課教學創(chuàng)造一種全新的教學境界，顯得非常必要。本文試圖就初中歷史課多媒體課件的運用，談談自己的看法。【關鍵詞】 初中；歷史；多媒體課件；運用 我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，大力發(fā)展素質教育，提倡培養(yǎng)學生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學習的能力，已是時代的要求。多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學信息能