【文章內(nèi)容簡介】 音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測：更贏聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示,難點突破了。六、電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。實物演示。寫入小學(xué)語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但這個物體在我們現(xiàn)實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前準備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學(xué)生看。由于是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真很細心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強。摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學(xué)生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。虛擬假設(shè)。在小學(xué)語文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設(shè)，勢必會對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽。此舉一方面是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗。七、利用網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)生閱讀量語文學(xué)科是個涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學(xué)期為止學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過兩篇他的文章，學(xué)生對他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學(xué)家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時可以讓學(xué)生利用百度等搜索網(wǎng)站查找有關(guān)他的生平資料、閱讀他的小說、散文、雜文，及一些人對魯迅的評價等文章。通過了解作家及相關(guān)的作品，可以豐富學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金錢，又節(jié)約了時間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的?？傊畔⒓夹g(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。我國政府認為：“推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問題。”這一論斷也證明了，當前信息技術(shù)與課程的整合目標，是建立在運用信息技術(shù)手段促進教與學(xué)的改革基礎(chǔ)之上。人類已進入信息時代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中如何去運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者們作進一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。第三篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的創(chuàng)新運用信息技術(shù)在英語教學(xué)中的創(chuàng)新運用摘要：教育發(fā)展的趨勢是國際化、現(xiàn)代化、社會化和信息化的。隨著時代的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容的更新和教改的不斷深化,僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段已滿足不了時代的需要了。因此，必須適當?shù)馗倪M教學(xué)手段,積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段與信息技術(shù)，用更生動、直觀的方式教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機與活力，讓學(xué)生在自主活動和探索中發(fā)現(xiàn)。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)新性地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時幫助教師突破教學(xué)重難點,以便優(yōu)化英語課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；創(chuàng)新運用一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的融合創(chuàng)新信息技術(shù)與課程融合創(chuàng)新是當前教育教學(xué)改革的一個新方向。近年來，信息技術(shù)以其強大的圖畫、色彩、聲音等功能在創(chuàng)設(shè)情境中越來越受到英語教師的喜愛。英語學(xué)科更以其豐富的“聽、說、讀、寫”能力的特點，實現(xiàn)與信息技術(shù)的有機整合，科學(xué)利用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，可以積極促進英語教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的融合，創(chuàng)新性地提高英語課堂效率。我們英語教師也在嘗試讓信息技術(shù)在英語教學(xué)發(fā)揮其獨當一面的作用，以促使課堂效率的最大化。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的重要性著名的學(xué)習(xí)專家愛德加，戴爾曾提出了金字塔理論，他認為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授與機械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與英語課程更好的整合提供了依據(jù)?，F(xiàn)實情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的英語實踐交際能力。三、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科課堂創(chuàng)新應(yīng)用（一）教師需要轉(zhuǎn)變觀念信息技術(shù)與學(xué)科整合之后的教學(xué)必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。面對新生的事物，可能有很多教師不適應(yīng)，尤其是老教師，這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光、多元的思維來審視新型的教學(xué)方式。教師不僅要自己能恰當?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要有全面提高課堂效率的覺悟，自覺地將信息技術(shù)融入英語課程教學(xué)體系中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認知工具、重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體，這樣就可以使教師和學(xué)生在課程中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教學(xué)。（二）英語課堂對信息技術(shù)的靈活處理教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)所提供的