【文章內(nèi)容簡介】 伸了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計算機(jī)已闊步進(jìn)入了語文課堂，應(yīng)該說，“善假于物”的語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的果實。參考文獻(xiàn)1.《高中語文課程新探》2.《高中語文課程方案教師讀本》 3.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用蓋 穎 花山中心學(xué)校 gaiying427@內(nèi)容提要：全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)有利于形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)得到了極大的培養(yǎng)。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和各類知識，使學(xué)生能夠自主地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不僅成為教師學(xué)習(xí)提高的途徑，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。運用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是我們面臨的一個新的教改專題。所以我根據(jù)自己長期以來的教學(xué)實踐從教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)做了一些探討：明確方向，激發(fā)興趣主題搜索，合作交流歸納整理，發(fā)表看法展示觀點，深入認(rèn)識 關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文教學(xué) 學(xué)生全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。一個具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地確定信息，能有力地批判性地評價信息，能準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地利用信息。因為這是信息社會人類學(xué)習(xí)的基本途徑之一。然而，將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)械灌輸?shù)酿蠹?，有效運用網(wǎng)絡(luò)這一互動媒體發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能，正是教育面向未來必須思考的問題?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。而語文教育是應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一切新人發(fā)揮重要作用。信息技術(shù)介入語文課程改革將有利于語文課程目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于現(xiàn)代社會所需人才的培養(yǎng)，更有利于語文課程理念的落實。所以我根據(jù)自己長期以來的教學(xué)實踐從教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)作了一些探討。明確方向，激發(fā)興趣明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，就活動本身提出教師的指導(dǎo)性意見。在處理方法上，教師可采用多種方式，或利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，喚醒對相關(guān)經(jīng)驗、表象的意識。如我在教學(xué)《大自然的語言》時，首先要求學(xué)生搜集有關(guān)大自然語言的資料?？墒?，學(xué)生信息來源之一校圖書館這方面的資料有限，因此我組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，進(jìn)行搜集。學(xué)生搜集的資料非常多，如：天氣晴朗的時候，天上的云是白色的；陰天的時候，云是灰色的；下雨的時候，云是紅色的。青蛙都從田里跑出來了，‘呱呱’叫的聲音真大，一定是要下雨了。春霧晴，夏霧雨，秋霧茫茫曬死鬼。下雨前，魚兒總是張著小嘴游到水面上來呼吸.。燕子報春。日暈三更雨，月暈午時風(fēng)。由于學(xué)生搜集到大量的資料，引起了情感上的共鳴，所以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了師與生、生與生之間的合作交流。主題搜索，合作交流在明確方向的基礎(chǔ)上，學(xué)生通道Internet或書刊、報紙、雜志集中搜集某一主題的相關(guān)資料。在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合。這是信息的初步篩選、收集過程。這一過程的展開可以貫穿學(xué)習(xí)者課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同的時段與活動類型。在進(jìn)行教學(xué)《森林》這一主題單元時，我要求學(xué)生搜集有關(guān)“家鄉(xiāng)古老樹木資料”，于是他們在網(wǎng)上尋找了許多信息，制作了許多圖片。這些資料在全班交流展覽后使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣，拓展了學(xué)生的閱讀空間，熏陶了學(xué)生的思想感情。歸納整理，發(fā)表看法 面對大量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力。教師在這一過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)情景，具體地幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。通過對各類素材的歸納整理，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深入地理解閱讀文章所包含的意義。這一過程是信息的具體加工過程。在《森林》閱讀教學(xué)后，我組織學(xué)生開展以“了解森林覆蓋率，走進(jìn)美麗森林”為主題的活動，學(xué)生從不同的角度歸納整理收集到各種資料：中國森林覆蓋率，陜西森林覆蓋率，環(huán)境破壞帶來的自然災(zāi)害、美麗森林圖片，原始樹木圖片，珍禽異獸簡介以及圖片??之后小組交流資料，談?wù)撟约旱母邢?，討論如何從自身做起保護(hù)環(huán)境。并且根據(jù)資料寫出想象作文：走進(jìn)大森林。學(xué)生充分發(fā)揮想象，幻想坐上時光穿梭機(jī)走近幾千年前的大森林，用優(yōu)美的文筆，生動的語句，細(xì)膩的描寫手法，再現(xiàn)森林的旖旎風(fēng)光，大自然的豐富多彩。然后筆鋒突轉(zhuǎn)，幻想百年后大自然的無情報復(fù)。最后深刻的揭示原因：這是人類破壞環(huán)境的后果。呼喚人們從自己做起，從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物，還地球一個美好的明天。這樣，通過學(xué)生大量的閱讀、搜集、交流、理解、感悟、表達(dá)等實踐活動，廣泛接觸語文材料，瀏覽他人資料，提高了學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、合作交流、多種表達(dá)的綜合實踐能力，使學(xué)生真正有意義的自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。展示觀點，深入認(rèn)識同一事物不同視角的認(rèn)識對較為整體地理解該事物，具有特定價值，但是不能取代整體認(rèn)識本身；不同視角看法的有機(jī)整合才能幫助我們更為深入地認(rèn)識事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。課堂活動過程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識與看法，通過不同視角觀點之間的相互砥礪與補充，完善、加深對閱讀主題的認(rèn)識。這一階段是信息的深度加工階段。《炮手》閱讀教學(xué)后要求續(xù)寫，有的學(xué)生對續(xù)寫主題有不同的理解。有的同學(xué)提出要展現(xiàn)炮手的英雄形象和無私奉獻(xiàn)的精神，有的同學(xué)提出要突出人們對英雄的崇敬和禮遇，還有的同學(xué)提出應(yīng)該揭示戰(zhàn)爭的惡果和對和平的召喚等。在這幾種不同見解提出后，我讓同學(xué)們對這幾種觀點在聊天室里發(fā)表自己的看法。同學(xué)們積極發(fā)表自己的見解，等到我發(fā)現(xiàn)有人提出了“對文章的理解應(yīng)該采用多角度”這一觀點時，同學(xué)們通過熱烈的討論，最后形成共識對文章的理解和對人物形象的分析應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行分析。這種深入認(rèn)識使同學(xué)們充分展示了自己的觀點，寫出的文章風(fēng)格各異，豐富多彩。我在實踐和探索中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個性。網(wǎng)絡(luò)化的教育給了我們教師一個好的舞臺，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用作者:劉朝舉 加入日期：101219信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用劉朝舉摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。本文就中學(xué)語文教學(xué)廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運用信息技術(shù)時需要注意什么等幾方面作一些論述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化作者簡介：劉朝舉，現(xiàn)任于貴州省清鎮(zhèn)市鴨池河中學(xué)?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，使之與語文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語文教學(xué)的相關(guān)問題。一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。運用信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴(kuò)大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學(xué)時運用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對三峽景觀特點的形象化認(rèn)識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。.運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。運用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學(xué)生的語文素養(yǎng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.、運用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。三、語文教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計課件時必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊子，變成從計算機(jī)屏幕上讀書、做ppt。再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。現(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。最后，在語文學(xué)科運用信息技術(shù)的實踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一