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正文內(nèi)容

小學(xué)語文獲獎(jiǎng)?wù)撐男畔⒓夹g(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用(編輯修改稿)

2024-11-04 05:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。第四篇:在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)【摘 要】作為小學(xué)語文教師,傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”,主要采用講、練結(jié)合,容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,開創(chuàng)課堂教學(xué)新模式已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的新熱點(diǎn),正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革,豐富課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?!娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學(xué)信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。在這種環(huán)境下,小學(xué)語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助自己的教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實(shí)踐,作一些初步的探討。一、精心導(dǎo)入,激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。作為老師,首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文化極強(qiáng)的一門學(xué)科,更是如此。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下,學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí),汲取知識(shí)的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述,多媒體從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等,所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫等,使學(xué)生仿如親臨其境,親歷其事,從而收到理想的教學(xué)效果。無疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊(duì)大敗倭寇的片斷。播放完后,學(xué)生很想知道:戚繼光是一個(gè)什么樣的人?我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題:“戚繼光是一個(gè)什么樣的人?”,學(xué)生很快就帶著問題去讀課文,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、實(shí)現(xiàn)精講,突破重難點(diǎn)蘇霍姆林斯基提出:如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。所以,他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū),并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn),使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)時(shí)感到自己的進(jìn)步,但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸,僅靠老師的一張嘴、一支粉筆,往往是教師口干舌燥,學(xué)生一頭霧水,在教學(xué)手段上比較單調(diào),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感,學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性,通過有聲的畫面,再現(xiàn)生動(dòng)的形象,則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境,體現(xiàn)文章的主旨,獲得深刻的印象。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí),讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境,能容易引起學(xué)生的興趣,容易觸發(fā)學(xué)生的想象,達(dá)到突破語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的作用。在教學(xué)《麻雀》一文,理解“母愛的偉大”時(shí),我運(yùn)用動(dòng)態(tài)多媒體課件展示出:一只老麻雀為了救自己的幼兒,奮不顧身的從高高的沒有危險(xiǎn)的樹上飛落下來,并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛,用身體掩護(hù)著幼兒,和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)搏斗,但獵狗被它嚇退了??此時(shí),學(xué)生感觸萬分,“無聲勝有聲”,不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。再如教學(xué)《小草之歌》一文,理解小草的作用時(shí),有一位教師是這樣教學(xué)的:他也是運(yùn)用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個(gè)片斷,來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用,防止自然災(zāi)害的發(fā)生。這遠(yuǎn)比教師說得口干舌燥,學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。三、誘發(fā)思維,培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象才概括世界一切,推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”能力,通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng),它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué),通過多媒體動(dòng)靜結(jié)合,聲圖并茂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí),課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學(xué)生一下子對(duì)水泡的形狀、變化、顏色、冒出時(shí)的聲音都感到單調(diào)、乏味,學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵,沒能親身體會(huì)到潭底的水泡是如何像珍珠?因此,在教學(xué)時(shí),一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動(dòng)聽的旋律。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊,學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中,腦海里突然想象出一幅幅生動(dòng)的畫面,感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗!這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來的水泡,寫出自己所看到的和聽到的感受。學(xué)生想象一下子活躍起來,有的學(xué)生通過觀看課件能想象出珍珠泉?jiǎng)e樣的景色。這樣,有效地誘發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。四、豐富內(nèi)容,拓展知識(shí)想學(xué)好語文,積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學(xué)的憑借,課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí),更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去閱讀課外的知識(shí)。開闊學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣,從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識(shí)。但眾所周知,傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法達(dá)到這種境地,尤其是在農(nóng)村小學(xué),閱讀面狹窄,只有利用多媒體信息技術(shù),在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面,豐富自己的知識(shí)倉庫。在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展時(shí),我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡(jiǎn)介的短片。從
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