【文章內(nèi)容簡介】 體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。如在教學(xué)《看云識天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認(rèn)識，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯智深，會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。參考文獻(xiàn)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文教材第三篇：簡筆畫教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用簡筆畫教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：簡筆畫在語文教學(xué)中有著無法替代的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種別具匠心的教學(xué)方法在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也有助于學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加深刻，進(jìn)而從枯燥的課文中解脫出來。因此，簡筆畫教學(xué)作為語文教學(xué)的輔助手段，在課堂當(dāng)中的應(yīng)用逐漸廣泛，其良好的課堂教學(xué)效果也逐漸顯現(xiàn)出來。關(guān)鍵詞：簡筆畫 低年級語文 課堂教學(xué)簡筆畫教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方法，通過簡筆畫這一特殊形式的“教具”，配以栩栩如生的課堂講述，在語文教學(xué)中形成獨(dú)特的情境，將學(xué)生的注意力調(diào)動起來，進(jìn)而加深學(xué)生對語文知識的記憶，使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更為生動、直觀。教師在語文課堂上要充分利用簡筆畫教學(xué)的優(yōu)勢，聲像并茂地講解課堂知識點(diǎn)，讓課堂氣氛更加活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生在掌握語文知識的同時(shí)提高審美能力。一、“化抽象為具體”――直觀教學(xué)事半功倍小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對事物的認(rèn)知程度，他們主要以感性認(rèn)識為主，形象思維占主導(dǎo)地位，對抽象事物的理解能力相對薄弱。簡筆畫教學(xué)能夠很好地解決低年級學(xué)生對語文抽象知識的學(xué)習(xí)，將相對深奧、復(fù)雜、難懂的內(nèi)容以簡筆畫的方式展現(xiàn)出來，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，能夠從小學(xué)生的角度進(jìn)行語文課堂教學(xué)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，獲得事半功倍的效果，使學(xué)生完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的深入。因此，低年級語文教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生認(rèn)識事物與學(xué)字識詞結(jié)合起來，這樣學(xué)生更容易通過直觀的方式理解漢字的意義。例如，在講解《草》這篇文章時(shí)，講到“離離”的含義時(shí)，在黑板上簡單畫出了一片草原，讓學(xué)生對草原進(jìn)行體會和描述。學(xué)生根據(jù)老師在黑板上畫出的草原，想象草原的樣子，紛紛對草原這幅畫發(fā)表自己的觀點(diǎn)，描述出草叢很高、很密、很茂盛的樣子，進(jìn)而學(xué)生們自然而然就理解了“離離”的表達(dá)。同時(shí)，在講解“野火燒不盡”時(shí)，采用啟發(fā)式的提問：“冬天草木枯黃，空氣干燥，非常容易就可以把草燒光，為什么是‘燒不盡’呢？”然后用黃色粉筆在將剛才畫的草原圖上將草原涂黃，用紅色粉筆在上面畫出“野火”，學(xué)生根據(jù)老師的思路來思考，最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到野火把草原地表以上的部分燒光了，但是對地表下面根部卻沒有影響，使學(xué)生通過簡筆畫對這句話形成更為直觀的認(rèn)識。二、“創(chuàng)造課堂魅力”――活躍課堂積極踴躍簡筆畫是一種繪畫的形式，繪畫又是美術(shù)學(xué)科中的重要組成部分，通過簡筆畫這種繪畫的方式更能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到視覺上的美感。課堂教學(xué)中融入簡筆畫能夠?qū)⑽恼碌闹R點(diǎn)通過這種生動有趣的方式表現(xiàn)出來，對學(xué)生形成更大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞繪畫過程中理解和強(qiáng)化語文的知識點(diǎn)，相對于傳統(tǒng)的