【文章內(nèi)容簡介】 息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有很多，如語言講述、掛圖展示、幻燈演示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如久旱逢甘霖，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。過去單靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)知識上有著別的手段所無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。如《琵琶行》一課的教學(xué)重點(diǎn)之一是：“掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法?！弊髡呙鑼懪门磁d彈奏（創(chuàng)作）《琵琶行》時(shí)，課文沒有直接描寫曲子的高低快慢，而是通過比喻句 ：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！眮肀憩F(xiàn)音樂的繁密（粗重）、幽細(xì)、清脆圓潤、宛轉(zhuǎn)流利、低沉入微、激越雄壯、激越雄壯、戛然而止。這是課文的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。對于缺乏音樂素養(yǎng)、抽象思維較差的學(xué)生來講理解起來是有一定的難度的。我在課前先通過網(wǎng)絡(luò)搜索到幾首著名琵琶曲，根據(jù)課文的描述把曲子的節(jié)奏分成：繁密（粗重）幽細(xì)清脆圓潤宛轉(zhuǎn)流利低沉入微激越雄壯激越雄壯戛然而止幾個(gè)部分，并作相應(yīng)的剪輯。再根據(jù)課文的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜索到相應(yīng)的圖片制作成幻燈片，將以上幾個(gè)片段的音樂鏈接到相應(yīng)的圖片中。課堂教學(xué)中，通過小組合作探究學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，他們先用生動的語言進(jìn)行描述，教師再用課件展示進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生通過看畫面，聽音樂，再對照課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性越發(fā)高漲。他們沉浸在美妙的音樂氛圍中，不但說得好，而且讀得好，真正做到了入情入境地讀，營造了熱烈的課堂氣氛。運(yùn)用多媒體技術(shù)比以前傳統(tǒng)教學(xué)中光聽錄音磁帶的教學(xué)效果好得多。信息技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動。對削除“抽象思維的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得十分順利。三、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文教材中有好多課文有它特定的歷史背景，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，更好地理解課文，教師必須向?qū)W生介紹有關(guān)課文的背景相關(guān)資料。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往由教師根據(jù)教學(xué)參考書提供的相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生無法主動參與自主學(xué)習(xí)，只能被動地接受有限的知識。隨著電腦的普及，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師就應(yīng)有目的地布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找有關(guān)資料，為課堂教學(xué)作好鋪墊。如：教學(xué)古詩詞時(shí)，課文對詩人的情況及歷史背景的介紹少之又少，可是學(xué)生對有關(guān)詩人的情況及歷史背景卻很感興趣，光靠教師的簡單介紹難以滿足學(xué)生的好奇心。所以學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，“知人論世”是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，否則難以“悟詩情”。如果預(yù)習(xí)時(shí)能發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教給學(xué)生處理信息的方法。課上，學(xué)生積極地匯報(bào)搜集到的材料，便能讓全體學(xué)生對詩人的情況及相關(guān)的歷史背景有了進(jìn)一步的了解，對古詩詞的學(xué)習(xí)很有幫助。還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如我在講李清照的詞《聲聲慢》時(shí)，課前我布置讓學(xué)生搜集以前學(xué)過的相關(guān)詩詞，走進(jìn)詞人、了解詞人。課堂上大家都非常積極，踴躍發(fā)言。他們談到了李清照的《如夢令》、《一剪梅》、《武陵春》、《醉花陰》等。談到了李清照的詞以南渡為界限，南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。而這首《聲聲慢》正是寫于她南渡之后，是她后期詞作的代表作。聽到這些不禁令人欣慰：其實(shí)我們語文教學(xué)如果做到這些就已很好了。學(xué)生已經(jīng)能夠自己來學(xué)習(xí)了。再如：教學(xué)有關(guān)歷史故事或名著節(jié)選時(shí)，像《失街亭》、《林黛玉進(jìn)賈府》、《杜十娘怒沉百寶箱》這一類故事性極強(qiáng)的課文，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)無法理解。對故事發(fā)生的背景以及復(fù)雜的人物關(guān)系和相關(guān)的情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前上網(wǎng)查閱，自我解決。上課時(shí)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，他們就可以結(jié)合查找的資料和課文內(nèi)容發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體會，教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表揚(yáng)，以帶動全體同學(xué)養(yǎng)成主動利用網(wǎng)絡(luò)獲取課外知識的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程理念特別倡導(dǎo)“大語文”觀，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！袄镁W(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。”在新理念倡導(dǎo)下，閱讀教學(xué)中要進(jìn)行“拓展延伸”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時(shí)空獲得多方面的知識。這樣既開闊了學(xué)生的知識面，又豐富了學(xué)生的課外知識。我深深體會課前課后運(yùn)用信息技術(shù)既能擴(kuò)大課堂容量又對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)帶來前所未有的巨大優(yōu)勢。四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用的能力。語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如：人教版高中語文第三冊作文訓(xùn)練“如何寫出人物的個(gè)性 ”的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段水滸人物活動的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，現(xiàn)場寫作。對于寫得好的作文，投在大屏幕上，直接點(diǎn)評，當(dāng)場師生、生生互動，真實(shí)直觀，反饋及時(shí)。還可通過“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，讓學(xué)生利用信息技術(shù)運(yùn)用所學(xué)到的知識解決實(shí)際問題。如：教學(xué)人教版高中語文第四冊“科幻小說創(chuàng)作訓(xùn)練”這一單元作文訓(xùn)練時(shí)，我就布置學(xué)生組成若干合作小組利用課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)搜集好的科幻作品（包括圖片），制作成科幻小報(bào)。學(xué)生興致勃勃地制作了圖片版的、文字版、圖文混合版的小報(bào)。他們的能力超越我的想象，小報(bào)做得十分精美。我將這些作品分批在學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行了展示，讓他們解說，這樣既加深了對科幻作品知識的了解，又搜集了大量的作文素材，那次作文大家都寫得很好。涉及面極其廣泛，想象力也很豐富。這樣既培養(yǎng)了他們搜集和處理信息技術(shù)的能力又拓展延伸了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計(jì)算機(jī)已闊步進(jìn)入了語文課堂，應(yīng)該說，“善假于物”的語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。參考文獻(xiàn)1.《高中語文課程新探》2.《高中語文課程方案教師讀本》 3.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用蓋 穎 花山中心學(xué)校 gaiying427@內(nèi)容提要：全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)有利于形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)得到了極大的培養(yǎng)。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和各類知識，使學(xué)生能夠自主地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不僅成為教師學(xué)習(xí)提高的途徑，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是我們面臨的一個(gè)新的教改專題。所以我根據(jù)自己長期以來的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)做了一些探討：明確方向，激發(fā)興趣主題搜索，合作交流歸納整理，發(fā)表看法展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識 關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文教學(xué) 學(xué)生全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。一個(gè)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地確定信息，能有力地批判性地評價(jià)信息，能準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地利用信息。因?yàn)檫@是信息社會人類學(xué)習(xí)的基本途徑之一。然而，將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)械灌輸?shù)酿蠹?，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一互動媒體發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能，正是教育面向未來必須思考的問題?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。而語文教育是應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一切新人發(fā)揮重要作用。信息技術(shù)介入語文課程改革將有利于語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于現(xiàn)代社會所需人才的培養(yǎng)，更有利于語文課程理念的落實(shí)。所以我根據(jù)自己長期以來的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)作了一些探討。明確方向，激發(fā)興趣明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，就活動本身提出教師的指導(dǎo)性意見。在處理方法上，教師可采用多種方式，或利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，喚醒對相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識。如我在教學(xué)《大自然的語言》時(shí)，首先要求學(xué)生搜集有關(guān)大自然語言的資料。可是，學(xué)生信息來源之一校圖書館這方面的資料有限，因此我組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，進(jìn)行搜集。學(xué)生搜集的資料非常多，如：天氣晴朗的時(shí)候，天上的云是白色的；陰天的時(shí)候，云是灰色的；下雨的時(shí)候，云是紅色的。青蛙都從田里跑出來了，‘呱呱’叫的聲音真大，一定是要下雨了。春霧晴，夏霧雨，秋霧茫茫曬死鬼。下雨前，魚兒總是張著小嘴游到水面上來呼吸.。燕子報(bào)春。日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。由于學(xué)生搜集到大量的資料，引起了情感上的共鳴，所以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了師與生、生與生之間的合作交流。主題搜索，合作交流在明確方向的基礎(chǔ)上，學(xué)生通道Internet或書刊、報(bào)紙、雜志集中搜集某一主題的相關(guān)資料。在搜集的過程中，隨時(shí)制作電子讀書卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合。這是信息的初步篩選、收集過程。這一過程的展開可以貫穿學(xué)習(xí)者課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同的時(shí)段與活動類型。在進(jìn)行教學(xué)《森林》這一主題單元時(shí)，我要求學(xué)生搜集有關(guān)“家鄉(xiāng)古老樹木資料”，于是他們在網(wǎng)上尋找了許多信息，制作了許多圖片。這些資料在全班交流展覽后使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣，拓展了學(xué)生的閱讀空間，熏陶了學(xué)生的思想感情。歸納整理，發(fā)表看法 面對大量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力。教師在這一過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)情景，具體地幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。通過對各類素材的歸納整理，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深入地理解閱讀文章所包含的意義。這一過程是信息的具體加工過程。在《森林》閱讀教學(xué)后，我組織學(xué)生開展以“了解森林覆蓋率，走進(jìn)美麗森林”為主題的活動，學(xué)生從不同的角度歸納整理收集到各種資料：中國森林覆蓋率，陜西森林覆蓋率，環(huán)境破壞帶來的自然災(zāi)害、美麗森林圖片，原始樹木圖片，珍禽異獸簡介以及圖片??之后小組交流資料，談?wù)撟约旱母邢?，討論如何從自身做起保護(hù)環(huán)境。并且根據(jù)資料寫出想象作文：走進(jìn)大森林。學(xué)生充分發(fā)揮想象，幻想坐上時(shí)光穿梭機(jī)走近幾千年前的大森林，用優(yōu)美的文筆，生動的語句，細(xì)膩的描寫手法，再現(xiàn)森林的旖旎風(fēng)光，大自然的豐富多彩。然后筆鋒突轉(zhuǎn)，幻想百年后大自然的無情報(bào)復(fù)。最后深刻的揭示原因：這是人類破壞環(huán)境的后果。呼喚人們從自己做起，從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物，還地球一個(gè)美好的明天。這樣，通過學(xué)生大量的閱讀、搜集、交流、理解、感悟、表達(dá)等實(shí)踐活動，廣泛接觸語文材料，瀏覽他人資料，提高了學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、合作交流、多種表達(dá)的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生真正有意義的自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識同一事物不同視角的認(rèn)識對較為整體地理解該事物，具有特定價(jià)值，但是不能取代整體認(rèn)識本身；不同視角看法的有機(jī)整合才能幫助我們更為深入地認(rèn)識事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。課堂活動過程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識與看法，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互砥礪與補(bǔ)充，完善、加深對閱讀主題的認(rèn)識。這一階段是信息的深度加工階段?！杜谑帧烽喿x教學(xué)后要求續(xù)寫，有的學(xué)生對續(xù)寫主題有不同的理解。有的同學(xué)提出要展現(xiàn)炮手的英雄形象和無私奉獻(xiàn)的精神，有的同學(xué)提出要突出人們對英雄的崇敬和禮遇，還有的同學(xué)提出應(yīng)該揭示戰(zhàn)爭的惡果和對和平的召喚等。在這幾種不同見解提出后，我讓同學(xué)們對這幾種觀點(diǎn)在聊天室里發(fā)表自己的看法。同學(xué)們積極發(fā)表自己的見解，等到我發(fā)現(xiàn)有人提出了“對文章的理解應(yīng)該采用多角度”這一觀點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們通過熱烈的討論，最后形成共識對文章的理解和對人物形象的分析應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行分析。這種深入認(rèn)識使同學(xué)們充分展示了自己的觀點(diǎn)，寫出的文章風(fēng)格各異，豐富多彩。我在實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)化的教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用作者:劉朝舉 加入日期：101219信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用劉朝舉摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。本文就中學(xué)語文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要注意什么等幾方面作一些論述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化作者簡介：劉朝舉，現(xiàn)任于貴州省清鎮(zhèn)市鴨池河中學(xué)。現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語文教學(xué)的相關(guān)問題。一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是