【正文】 義時，在黑板上簡單畫出了一片草原，讓學生對草原進行體會和描述。同時，在講解“野火燒不盡”時，采用啟發(fā)式的提問：“冬天草木枯黃，空氣干燥，非常容易就可以把草燒光，為什么是‘燒不盡’呢？”然后用黃色粉筆在將剛才畫的草原圖上將草原涂黃，用紅色粉筆在上面畫出“野火”，學生根據(jù)老師的思路來思考，最終引導學生認識到野火把草原地表以上的部分燒光了，但是對地表下面根部卻沒有影響，使學生通過簡筆畫對這句話形成更為直觀的認識。課堂教學中融入簡筆畫能夠?qū)⑽恼碌闹R點通過這種生動有趣的方式表現(xiàn)出來，對學生形成更大的吸引力，激發(fā)學生的好奇心，引導學生在欣賞繪畫過程中理解和強化語文的知識點，相對于傳統(tǒng)的灌輸式的文字教學方法而言，能夠激發(fā)學生對課堂的興趣，增添課堂的趣味性和教學魅力，讓學生們積極踴躍地參與到課堂氣氛中來，從而達到意想不到的教學效果?！比缓?，接著問：“大家看看這些腳印像什么？”同學很快又會搶答出“梅花、竹葉、楓葉、月牙”。三、“激發(fā)課堂想象”――激趣創(chuàng)新引導思維簡筆畫能夠幫助學生對所學的內(nèi)容形成直觀的印象，加深學生對課堂內(nèi)容的記憶?！毕胂笫莿?chuàng)新的來源，只有引導學生在課堂上不斷地想象課本中描述的畫面，才能達到既能充分吃透教材所表述的內(nèi)涵，又能激活學生的創(chuàng)新思維。簡筆畫在語文教學中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂講授模式的多樣化，有助于烘托和營造課堂氣氛，使學生對課程知識記憶猶新。這時，結(jié)合課文來幫助學生理解，課文中有小朋友拿著旗桿，旗子在風中搖擺；也有小朋友拿著風車，風車在風中呼呼的轉(zhuǎn)；同時還有小樹被風吹彎，烏云被風推著疾馳等場景。這時，利用簡筆畫來將旗桿、旗子、風車、烏云、小樹等在黑板上畫出來，可以讓學生對這些事物的認識更為直觀化、感性化，在繪畫過程中向?qū)W生提問“小樹為什么會彎？”“風車為什么會轉(zhuǎn)？”等問題，在問答中加深學生對課文的理解，并且讓學生到黑板上自己想象事物來“畫風”，充分發(fā)揮學生的想象力，進而達到更為理想的教學效果。簡筆畫教學能夠?qū)⒊橄蟮奈恼轮庇^化、生動化，使學生在課堂學生中能夠聲像并茂的學習和理解課堂知識點，形成的記憶也更加深刻，能在教學實踐中收獲意想不到的效果。我以新課程教學理念為指導,恰當利用信息技術(shù)搭建的平臺，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。下面談談我在信息技術(shù)支持下的語文教學。例如教學部編版的小學語文第二冊中古詩《贈汪倫》時，這是一年級學生第一次接觸詩人李白，對于李白孩子們很陌生，也不知道李白為什么寫下這首詩以及桃花潭在什么地方？是什么樣子的？一連串的問題阻礙了孩子們對詩歌的理解，這時如果通過網(wǎng)絡查找，取得相關(guān)信息，孩子們課上學習顯得特別容易，能理解詩歌中所要表達的情感，從而運用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”在朋友中，孩子們也學習向朋友表達情感“桃花潭水深千尺，不及送我情”。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。可以大大減少教師的無效勞動。生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學習方式真正發(fā)生內(nèi)在的改變，學習才會變得非常有意思。例如在拼音教學時平舌音和翹舌音難以區(qū)分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”變?yōu)榧t色孩子們很快就能區(qū)分字母的區(qū)別，并把字母中的“h”設為閃爍孩子們被這一動畫吸引，從而把孩子們的目光轉(zhuǎn)到課堂上來，也提高了學習的興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。打破“封閉教學”走向“開放教學”，把握兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，在教學方法上做到了勇于創(chuàng)新。只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，學習的積極性、主動性提高了，學習效果就好。小學生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學生的生活實際較遠，學生很難理解課文中的內(nèi)容，很難讓學生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。而這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁的？在學生了解了特定的時代背景后，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，【百度視頻】《火燒圓明園》片段，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生捉魚的方法。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學生良好的學習心態(tài)和思維品質(zhì)?！焙侠砝眯畔⒓夹g(shù)，優(yōu)化課堂教學效果，只有我們教師在實踐中，認真地去研究、探討、解決這樣那樣的問題，牢記“揚長避短，發(fā)揚光大”的宗旨，真正理解和認識現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇和巨大潛力，使其為深化課堂教學改革服務。時代的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡來彌補不足，網(wǎng)絡也恰恰滿足了學生學習的需要。利用網(wǎng)絡環(huán)境來進行語文教學，可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。信息技術(shù)是教學手段，是學習工具。