【正文】 解和掌握知識點，使學(xué)生對知識點的記憶更加深刻，進而從枯燥的課文中解脫出來。學(xué)生根據(jù)老師在黑板上畫出的草原，想象草原的樣子，紛紛對草原這幅畫發(fā)表自己的觀點，描述出草叢很高、很密、很茂盛的樣子，進而學(xué)生們自然而然就理解了“離離”的表達。亞里斯多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。如今，傳統(tǒng)教學(xué)中“之乎者也”的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求，死記硬背也不再是最佳的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)模式上必須要有創(chuàng)新意識，簡筆畫教學(xué)就是一種更為簡單，便于學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，自己心中有數(shù)。低年級識字教學(xué)相對比較枯燥單調(diào)的，要達到提高識字教學(xué)效果的目的，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)人教版的小學(xué)語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，孩子對歷史背景缺乏了解，對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。例如在教學(xué)部編教材第二冊《四個太陽》一課中，文中小男孩畫了四個太陽，我選擇一個太陽教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得方法，另外三個太陽孩子們自己選擇感興趣的一個太陽學(xué)習(xí)，孩子們立刻興趣高漲使學(xué)生由被動不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、動態(tài)性和反饋性的不足。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學(xué)習(xí)動機。利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供了大量的知識。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)支持下更加體現(xiàn)學(xué)生自主性課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。，有效延伸教學(xué)空間小學(xué)生的感知水平本身就不高，有些教材內(nèi)容又很難感知，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體來縮短學(xué)生的認識與客觀事物之間的距離。一年級的孩子注意力不夠集中，堅持學(xué)習(xí)的時間不長，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術(shù)來幫助我們。在信息技術(shù)支持下提高預(yù)習(xí)質(zhì)量在語文教學(xué)中，課前“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作要抓住做好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。如果僅僅根據(jù)課文講解，學(xué)生很難想象是怎樣的一種場景?！澳敲?，這些小動物一起在雪地里走會怎么樣呢？他們是有意在雪地上畫畫嗎？”同學(xué)們通過激烈的討論將自己的想法說出來，課堂氣氛非?；钴S，然后通過課文與插圖讓學(xué)生自己判斷對錯，同學(xué)們探究答案的欲望更為強烈，學(xué)習(xí)熱情也特別高漲。因此，低年級語文教學(xué)時，要注重學(xué)生認識事物與學(xué)字識詞結(jié)合起來，這樣學(xué)生更容易通過直觀的方式理解漢字的意義?？傊?，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化在長期教學(xué)過程中，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。有利于學(xué)生多渠道的、多角度的接受信息，擴大知識面，從而提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生健康的成長。教學(xué)時，我將句子“冬天，天上飄著雪花，到處一片白。孔子的名言：“知之者，不如好知者，好知者不如樂之者。三、利用信息技術(shù)，開闊學(xué)生的視野，擴大知識面以往的信息來源大多是雜志，圖畫插圖的形式展示出來。在教學(xué)中運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過畫面來顯示情境，通過音樂來渲染情境，通過文字來詮釋情境，為學(xué)生創(chuàng)造更為直觀形象的語文教學(xué)環(huán)境。（2）歌聲戛然而止，出現(xiàn)了蟬的叫聲，牧童頑皮表情，用圖片展示出來。利用多媒體技術(shù)將這兩塊奇石的樣子、位置，運用圖片的形式展現(xiàn)在他們的面前，他們會興致勃勃地欣賞。在自己的教學(xué)中，我認為學(xué)生對于教材內(nèi)容缺乏感性認識，是我們在課堂教學(xué)中所遇到的其中的一個困難。哈伯德筆下這段文字告訴我們，要知道真正的雪，只有自己到有雪的國度，就像想聽青蛙的叫聲，就要親自去夏夜的池塘聽一聽，要聞紫丁花的的香氣，就要站在花下聞一聞。關(guān)鍵字: 信息技術(shù)低年級閱讀教學(xué)整合正文: 如果一個臺灣的老師向孩子們提問什么是雪時，他這樣說：雪是一種純白的東西。學(xué)生們會猜測：雪像冰激凌。信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，使我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化了、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來了，課堂生動活潑了，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能有效的提高學(xué)生的閱讀效率。信息技術(shù)的運用，給我們提供了不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，讓這些內(nèi)容以更有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如《所見》這首詩，是一首內(nèi)容很簡單的古詩，很富有兒童情趣，但因為年代久遠，學(xué)生對內(nèi)容的理解會有困難。二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是審美情趣。在《小小的船》的教學(xué)中，配上優(yōu)美的圖畫，跟唱歌曲，幫助學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在語文教學(xué)中，增加課堂的信息量，有利于學(xué)生開闊視野，擴大知識面?！闭Z感是對語言敏銳的感覺。有時候，利用直觀圖景，