【正文】 多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的東西具體化了。而這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾诘模吭趯W(xué)生了解了特定的時(shí)代背景后，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，【百度視頻】《火燒圓明園》片段，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情?？梢源蟠鬁p少教師的無效勞動(dòng)。簡筆畫在語文教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂講授模式的多樣化，有助于烘托和營造課堂氣氛，使學(xué)生對課程知識(shí)記憶猶新。教師在語文課堂上要充分利用簡筆畫教學(xué)的優(yōu)勢，聲像并茂地講解課堂知識(shí)點(diǎn)，讓課堂氣氛更加活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)提高審美能力。語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。在教學(xué)中，利用幻燈片，增減課文中的詞語，變換課文中句子的順序，帶著 學(xué)生進(jìn)行語言的比較、分析，體會(huì)語言間的差別，提高學(xué)生對語言的準(zhǔn)確性、敏感性，培養(yǎng)區(qū)分的意識(shí)。在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用信息技術(shù)在屏幕上顯示“廬山風(fēng)景圖”，然后，指著各個(gè)景點(diǎn)向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，將“廬山的瀑布”定格在了學(xué)生的面前，并告訴同學(xué)們：“廬山風(fēng)光中，最壯觀的就是廬山的瀑布了。這首詩，包含了豐富的信息：有蟬的樣子，叫聲，以及牧童的頑皮，快樂。一、利用信息技術(shù)突破閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。第一篇：《淺析信息技術(shù)在低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用》《淺析信息技術(shù)在低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用》單位: 門頭溝區(qū)黑山小學(xué)姓名: 張進(jìn)華學(xué)科：語文 內(nèi)容摘要：信息技術(shù)是語文閱讀教學(xué)中是重要的教學(xué)手段之一，通過這一手段，能化抽象為形象，化靜為動(dòng)，從而突破教學(xué)上的難點(diǎn)；更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受美，欣賞美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)生掌握知識(shí)，大部分是從感官開始的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段不能將這些豐富的信息表達(dá)清楚，運(yùn)用多媒體的教學(xué)，適合孩子的年齡特點(diǎn)，也能適時(shí)的將信息表達(dá)清楚?！彼谇д汕嗌降囊r托下，飛流直下，多么令人神往！關(guān)于廬山上的瀑布很多詩人都贊美過它，今天我們就來看一看大詩人李白看了廬山后，寫下了一首怎樣的詩。在學(xué)習(xí)《看雪》時(shí)，課文中寫到“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。一、“化抽象為具體”――直觀教學(xué)事半功倍小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對事物的認(rèn)知程度，他們主要以感性認(rèn)識(shí)為主，形象思維占主導(dǎo)地位，對抽象事物的理解能力相對薄弱。例如，在講解《畫風(fēng)》這篇課文時(shí)，學(xué)生們對于看不見摸不著的風(fēng)怎么能畫出來存在理解上的片面性，這也是課文的難點(diǎn)所在。在信息技術(shù)支持下有效突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。文章相對單薄的內(nèi)容，我們通過視頻激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時(shí)機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達(dá)到教授知識(shí)的階段。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)。我們可以充分利用多媒體課件，（圓明園美麗的景色 昔日的圓明園原創(chuàng)高清視頻愛奇藝://）把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再讓他們回到課文中，配上極富感染力的音樂加以朗讀，使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。變被動(dòng)為主動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生對事物的了解仍然停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上，如果教師在課堂上僅對文章進(jìn)行講述，不能使文章內(nèi)容更直觀的體現(xiàn)，會(huì)造成學(xué)生在理解和記憶時(shí)印象不深刻。關(guān)鍵詞：簡筆畫 低年級(jí)語文 課堂教學(xué)簡筆畫教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方法，通過簡筆畫這一特殊形式的“教具”，配以栩栩如生的課堂講述，在語文教學(xué)中形成獨(dú)特的情境，將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而加深學(xué)生對語文知識(shí)的記憶，使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解更為生動(dòng)、直觀。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。培養(yǎng)語感，對于學(xué)生聽說讀寫能力的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都能起到極大地促進(jìn)作用。這遠(yuǎn)比枯燥的講，說，效果好得多，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生真真正正的感受到了美的所在。另外，因?yàn)楹⒆觽兡挲g小，對于古詩文的學(xué)習(xí)也是有一定難度的。作為一名低年級(jí)的語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，適時(shí)的使用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，能使自己的課堂教學(xué)，在內(nèi)容上更準(zhǔn)確、方法上更靈活、語言上更精煉，最終幫助學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)的最佳狀態(tài)。信息技術(shù)將文字、圖像、聲音巧妙結(jié)合，大大增加了課堂的信息量，從而開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面；利用信息技術(shù)訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，輕松省力。感性知識(shí)豐富了，就能進(jìn)一步形成概念，打好基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)的具體做法是：（1）“歌聲振林樾”利用動(dòng)畫與聲音，將一個(gè)小牧童，騎在牛背上，悠閑歌唱時(shí)的情境展現(xiàn)出來。美景在眼前，從學(xué)生的朗讀聲中，不難聽出，他們對美的理解和感悟?！边@個(gè)句子形象的寫出了北京的雪大，雪美。所以語文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《