【正文】 眼前，從學生的朗讀聲中，不難聽出，他們對美的理解和感悟。三、利用信息技術，開闊學生的視野，擴大知識面以往的信息來源大多是雜志，圖畫插圖的形式展示出來。我們處在現(xiàn)代信息 社會中，實施素質教育，提高教學效率，擴大信息量，是重要的環(huán)節(jié)。利用信息技術，使學生大量增加聽和看的機會，并且能夠使聽和看同時接受某個信息，信息量增加了。在語文教學中，增加課堂的信息量，有利于學生開闊視野，擴大知識面。比如，在學習《太空生活趣事多》這一課時，我提出了一個這樣的問題：“在 太空生活，會有哪些有趣的事情發(fā)生呢？通過上網查資料，你知道了什么？”學生自學課文，根據(jù)自己的喜好，選擇任意一個自然段進行學習，自主的理解課文。在自學時，學生通過看圖片，感受在太空中生活與在地球上怎么不一樣，再結合讀課文，理解課文內容。最后學生以小組合作的形式，進行交流討論，學生驚喜的發(fā)現(xiàn)了課文之外精彩的內容，原來神秘的宇宙對于我們人類來說，已經慢慢的不再神秘。在信息網絡中閱讀、欣賞，使得語文教學的美麗和趣味性得到了充分的展示，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣、愛好和熱情?？鬃拥拿裕骸爸?，不如好知者，好知者不如樂之者?！毙畔⒓夹g如果能夠很好的將課內，課外相結合，就是所謂的相得益彰呀！在語文課堂教學中，運用信息技術，擴大了學生的知識面，為學生了解課外知識架起了橋梁。四、利用信息技術，進行良好的語感培養(yǎng)我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是 訓練語感?！闭Z感是對語言敏銳的感覺。培養(yǎng)語感，對于學生聽說讀寫能力的形成，良好學習習慣的形成都能起到極大地促進作用。在教學中，利用幻燈片，增減課文中的詞語，變換課文中句子的順序，帶著 學生進行語言的比較、分析，體會語言間的差別，提高學生對語言的準確性、敏感性，培養(yǎng)區(qū)分的意識。在學習《看雪》時，課文中寫到“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。”這個句子形象的寫出了北京的雪大，雪美。教學時，我將句子“冬天，天上飄著雪花，到處一片白?！迸c課文中的原句同時展示，讓學生進行對比。學生對照原文讀議比較，覺得刪后的句子內容空洞，讀起來索然無味。有時候，利用直觀圖景，具體情境培養(yǎng)語感。在學習《植物媽媽沒有辦法》時，利用錄像和配樂朗讀，把學生引到植物傳播種子的有趣畫面，讓他們充分體會到了種子傳播的不同途徑及有趣，促進學生對語言文字充分的消化吸收?？傊?，在低年級語文教學中，適時的采用信息技術手段輔助教學，能夠豐富課堂表現(xiàn)方式，使教學方法更加多樣化。讓學生的視、聽、說、悟的能力得到充分的鍛煉，不僅給學生思維上的啟發(fā)，還為學生積極、主動地學習創(chuàng)造了良好的條件。同時，能使課堂氛圍更愉悅。有利于學生多渠道的、多角度的接受信息，擴大知識面，從而提高課堂教學效率，促進學生健康的成長。對于低年級的小學生來說，信息技術在他們的生活中，學習中，更是起到了舉足輕重的作用。孩子們了解世界的途徑廣闊了；對于課外知識的學習更輕便了；同時，對于他們的語文學習，身心發(fā)展也發(fā)揮出了不可磨滅的作用。參考文獻:葉圣陶《葉圣陶教育文選》 劉玉文《加強語感訓練，提高語文素養(yǎng)》 語文研究與教學第二篇：信息技術在語文教學中運用信息技術在語文教學中運用南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學 尹松剛老師內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務?，F(xiàn)結合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術在其教學中的應用。(一)、利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。（二）、利用現(xiàn)代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感