【正文】 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生捉魚的方法。小學(xué)生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學(xué)來播放一些形象生動的畫面讓學(xué)生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。例如在拼音教學(xué)時平舌音和翹舌音難以區(qū)分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”變?yōu)榧t色孩子們很快就能區(qū)分字母的區(qū)別，并把字母中的“h”設(shè)為閃爍孩子們被這一動畫吸引，從而把孩子們的目光轉(zhuǎn)到課堂上來，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)部編版的小學(xué)語文第二冊中古詩《贈汪倫》時，這是一年級學(xué)生第一次接觸詩人李白，對于李白孩子們很陌生，也不知道李白為什么寫下這首詩以及桃花潭在什么地方？是什么樣子的？一連串的問題阻礙了孩子們對詩歌的理解，這時如果通過網(wǎng)絡(luò)查找，取得相關(guān)信息，孩子們課上學(xué)習(xí)顯得特別容易，能理解詩歌中所要表達的情感，從而運用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”在朋友中，孩子們也學(xué)習(xí)向朋友表達情感“桃花潭水深千尺，不及送我情”。這時，利用簡筆畫來將旗桿、旗子、風(fēng)車、烏云、小樹等在黑板上畫出來，可以讓學(xué)生對這些事物的認(rèn)識更為直觀化、感性化，在繪畫過程中向?qū)W生提問“小樹為什么會彎？”“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)？”等問題，在問答中加深學(xué)生對課文的理解，并且讓學(xué)生到黑板上自己想象事物來“畫風(fēng)”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進而達到更為理想的教學(xué)效果。三、“激發(fā)課堂想象”――激趣創(chuàng)新引導(dǎo)思維簡筆畫能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容形成直觀的印象，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶。例如，在講解《草》這篇文章時，講到“離離”的含義時，在黑板上簡單畫出了一片草原，讓學(xué)生對草原進行體會和描述。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。對于低年級的小學(xué)生來說，信息技術(shù)在他們的生活中，學(xué)習(xí)中，更是起到了舉足輕重的作用?！迸c課文中的原句同時展示，讓學(xué)生進行對比?！毙畔⒓夹g(shù)如果能夠很好的將課內(nèi)，課外相結(jié)合，就是所謂的相得益彰呀！在語文課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)，擴大了學(xué)生的知識面，為學(xué)生了解課外知識架起了橋梁。我們處在現(xiàn)代信息 社會中，實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，擴大信息量，是重要的環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時，通過一幅幅多彩的圖畫，讓學(xué)生理解為何春雨是紅色的、綠色的、黃色的、五顏六色的。（3）整體解讀這首詩，出示一幅動畫：楊柳依依，田野青青，牧童騎在牛背上唱著歌，林間小路彎彎曲曲。當(dāng)講解“怪石的千奇百怪”時，我向?qū)W生展示黃山四絕的圖片，學(xué)生們對課文中的“猴子觀?！?、“金雞叫天都”，有了深刻的認(rèn)識。教材中一些抽象的內(nèi)容，如果僅憑老師的枯燥講解，學(xué)生是很難理解的，這就必須將這些內(nèi)容具體化、形象化。身臨其境，參與其中，一切都會不言而喻。雪像鹽一樣。雪是一種很冷的東西。信息技術(shù)的介入，生動的圖，簡練的文、動聽的聲、直觀的影像，使得我們今天的教學(xué)，變得立體了，使得語文課堂更生動、形象了。信息技術(shù)的運用，將從根本上改變傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)手段，為了讓學(xué)生獲取知識，開辟的更加寬廣的道路。低年級的孩子，以形象思維作為第一認(rèn)知，課文中抽象的事物，如果能夠直觀的展現(xiàn)在他們的面前，他們對于知識的學(xué)習(xí)，會輕松很多。整個教學(xué)過程，圖文并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，展現(xiàn)詩的意境，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，理解了詩意，強化了記憶，學(xué)習(xí)效果顯著。同時，在優(yōu)美的音樂聲中，感受春雨柔似水，美如畫。利用信息技術(shù)，使學(xué)生大量增加聽和看的機會，并且能夠使聽和看同時接受某個信息，信息量增加了。四、利用信息技術(shù)，進行良好的語感培養(yǎng)我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是 訓(xùn)練語感。學(xué)生對照原文讀議比較，覺得刪后的句子內(nèi)容空洞，讀起來索然無味。孩子們了解世界的途徑廣闊了；對于課外知識的學(xué)習(xí)更輕便了；同時，對于他們的語文學(xué)習(xí)，身心發(fā)展也發(fā)揮出了不可磨滅的作用。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生難以理解。教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。參考文獻：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文教材第三篇：簡筆畫教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的運用簡筆畫教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的運用摘 要：簡筆畫在語文教學(xué)中有著無法替代的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種別具匠心的教學(xué)方法在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也有助于學(xué)生理