【正文】 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行語文教學，可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生捉魚的方法。小學生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。例如在拼音教學時平舌音和翹舌音難以區(qū)分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”變?yōu)榧t色孩子們很快就能區(qū)分字母的區(qū)別，并把字母中的“h”設(shè)為閃爍孩子們被這一動畫吸引，從而把孩子們的目光轉(zhuǎn)到課堂上來，也提高了學習的興趣。例如教學部編版的小學語文第二冊中古詩《贈汪倫》時，這是一年級學生第一次接觸詩人李白，對于李白孩子們很陌生，也不知道李白為什么寫下這首詩以及桃花潭在什么地方？是什么樣子的？一連串的問題阻礙了孩子們對詩歌的理解，這時如果通過網(wǎng)絡(luò)查找，取得相關(guān)信息，孩子們課上學習顯得特別容易，能理解詩歌中所要表達的情感，從而運用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”在朋友中，孩子們也學習向朋友表達情感“桃花潭水深千尺，不及送我情”。這時，利用簡筆畫來將旗桿、旗子、風車、烏云、小樹等在黑板上畫出來，可以讓學生對這些事物的認識更為直觀化、感性化，在繪畫過程中向?qū)W生提問“小樹為什么會彎？”“風車為什么會轉(zhuǎn)？”等問題，在問答中加深學生對課文的理解，并且讓學生到黑板上自己想象事物來“畫風”，充分發(fā)揮學生的想象力，進而達到更為理想的教學效果。三、“激發(fā)課堂想象”――激趣創(chuàng)新引導思維簡筆畫能夠幫助學生對所學的內(nèi)容形成直觀的印象，加深學生對課堂內(nèi)容的記憶。例如，在講解《草》這篇文章時，講到“離離”的含義時，在黑板上簡單畫出了一片草原，讓學生對草原進行體會和描述。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。對于低年級的小學生來說，信息技術(shù)在他們的生活中，學習中，更是起到了舉足輕重的作用?！迸c課文中的原句同時展示，讓學生進行對比?！毙畔⒓夹g(shù)如果能夠很好的將課內(nèi)，課外相結(jié)合，就是所謂的相得益彰呀！在語文課堂教學中，運用信息技術(shù)，擴大了學生的知識面，為學生了解課外知識架起了橋梁。我們處在現(xiàn)代信息 社會中，實施素質(zhì)教育，提高教學效率，擴大信息量，是重要的環(huán)節(jié)。比如在學習《春雨的色彩》時，通過一幅幅多彩的圖畫，讓學生理解為何春雨是紅色的、綠色的、黃色的、五顏六色的。（3）整體解讀這首詩，出示一幅動畫：楊柳依依，田野青青，牧童騎在牛背上唱著歌，林間小路彎彎曲曲。當講解“怪石的千奇百怪”時，我向?qū)W生展示黃山四絕的圖片，學生們對課文中的“猴子觀海”、“金雞叫天都”，有了深刻的認識。教材中一些抽象的內(nèi)容，如果僅憑老師的枯燥講解，學生是很難理解的，這就必須將這些內(nèi)容具體化、形象化。身臨其境，參與其中，一切都會不言而喻。雪像鹽一樣。雪是一種很冷的東西。信息技術(shù)的介入，生動的圖，簡練的文、動聽的聲、直觀的影像，使得我們今天的教學，變得立體了，使得語文課堂更生動、形象了。信息技術(shù)的運用，將從根本上改變傳統(tǒng)的、死板的教學手段，為了讓學生獲取知識，開辟的更加寬廣的道路。低年級的孩子，以形象思維作為第一認知，課文中抽象的事物，如果能夠直觀的展現(xiàn)在他們的面前，他們對于知識的學習，會輕松很多。整個教學過程，圖文并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，展現(xiàn)詩的意境，不僅調(diào)動了學生參與的主動性，同時，激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松的學習氛圍中，理解了詩意，強化了記憶，學習效果顯著。同時，在優(yōu)美的音樂聲中，感受春雨柔似水，美如畫。利用信息技術(shù)，使學生大量增加聽和看的機會，并且能夠使聽和看同時接受某個信息，信息量增加了。四、利用信息技術(shù)，進行良好的語感培養(yǎng)我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是 訓練語感。學生對照原文讀議比較，覺得刪后的句子內(nèi)容空洞，讀起來索然無味。孩子們了解世界的途徑廣闊了；對于課外知識的學習更輕便了；同時，對于他們的語文學習，身心發(fā)展也發(fā)揮出了不可磨滅的作用。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。教學的目的是讓學生由學會到會學。參考文獻：語文新課程標準小學語文教材第三篇：簡筆畫教學在低年級語文教學中的運用簡筆畫教學在低年級語文教學中的運用摘 要：簡筆畫在語文教學中有著無法替代的作用，它能夠激發(fā)學生們課堂學習的興趣，這種別具匠心的教學方法在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，也有助于學生理