【正文】 正確定位信息技術(shù)在語文教學(xué)中，只是輔助教學(xué)手段。教師可指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量查閱信息，收集更為豐富的相關(guān)信息。（三）信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的運用再現(xiàn)生活情景12年級學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)起步階段，教師可借助信息技術(shù)展現(xiàn)生活場景，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，描寫事物。凄婉的音樂，叩擊靈魂的慘狀，令人潸然淚下。”學(xué)生觀察圖畫，想像、體會在綠色的太陽下，“清涼”的感覺，體會作者因獨特的感覺而引發(fā)的奇特的想像；有感情地朗讀1自然段。[借助信息技術(shù)，再現(xiàn)生活情景，將表象與文字聯(lián)系起來。如北師大教材二年級上《丁丁冬冬學(xué)識字（二）》“頭部”教學(xué)課例。[借助信息技術(shù)，將詞語與實際事物聯(lián)系起來，使文字符號化為表象。通過多媒體技術(shù)，可以展現(xiàn)事物形態(tài)或活動情景，便于學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。如通過網(wǎng)絡(luò)進行課外閱讀檢索、閱讀電子讀物。運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)是指對信息進行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。如果不切實際進行多媒體程式化課堂教學(xué)，就會淹沒了學(xué)生思維的個性、教師教學(xué)的個性。“有效激發(fā)”利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)時，教師常常過于注重它的直觀性，喜歡插入大大小小、色彩斑斕的圖片，這比起過去的一支粉筆一張嘴來的確直觀生動得多。這種小測試，便于使所學(xué)知識得到及時鞏固，體現(xiàn)了“短平快”的優(yōu)勢。那種點石成金的效果是從前無法想象的，其作用和影響也是無法估量的。它具有數(shù)字化、多媒體化、超文本化及網(wǎng)絡(luò)共享性和開放性的特點。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學(xué)生的視野。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法達到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。在教學(xué)《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學(xué)信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴大課堂容量。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。告訴學(xué)生在拼讀時，聲母“ch”要翹舌，單韻母“a”要讀得響亮些。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經(jīng)會背這首詩了。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教學(xué)過程是一個教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程，也是一個教學(xué)信息不斷傳輸與反饋的有序循環(huán)過程。將現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運用，對于深化語文學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有十分重要的意義以直觀的形象，豐富學(xué)生的感知多媒體技術(shù)使得一些知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內(nèi)容豐富多彩。它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好、用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。在現(xiàn)代教學(xué)手段的運用上，教師應(yīng)盡量擺脫“我講你聽”的束縛，把電教現(xiàn)代化手段的應(yīng)用從為教師的“教”服務(wù)，轉(zhuǎn)化為為學(xué)生的“主體性學(xué)習(xí)”服務(wù)例如：教學(xué)音節(jié)“cha”：（1）電腦出示“a”（2）再出示小女孩推著卡片“ch”,告訴學(xué)生一個聲母“ch”和一個韻母“a”碰到一起可以拼出一個音節(jié)“cha”。在實際應(yīng)用中用好、用活現(xiàn)代教育技術(shù)。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。語文作為人文化極強的一門學(xué)科，更是如此。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。四、豐富內(nèi)容，拓展知識想學(xué)好語文，積累是關(guān)鍵。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇?！緟⒖嘉墨I】《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月《語文課程標(biāo)準（實驗槁）》北京師范大學(xué)出版社，2002年7月渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)》江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用》第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中怎樣運用信息技術(shù)淺談?wù)Z文教學(xué)中怎樣運用信息技術(shù)中圖分類號：文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：10027661（2015）01003302隨著信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械钠占?，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛和深入，許多教師做出了很有意義的嘗試和探索。在輔導(dǎo)“語言知識和語言表達”的專題時，我們可以把報刊雜志上出現(xiàn)的許多活生生的例句及日常閱讀時遇到的妙辭佳句編成練習(xí)，做成課件，用電腦和投影展示、分析，便于學(xué)生接受并很快形成能力。在檢查學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)效果時，可以利用多媒體技術(shù)作“無試卷測驗”。學(xué)生有佳作，教師也可以