【正文】 拓展時(shí)，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡(jiǎn)介的短片。學(xué)生一下子對(duì)水泡的形狀、變化、顏色、冒出時(shí)的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒(méi)能親身體會(huì)到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時(shí)，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來(lái)的過(guò)程及動(dòng)聽(tīng)的旋律。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的作用。無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。在這種環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問(wèn)題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過(guò)播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。把“ch”和“a”快速連讀成音節(jié)。讓我們看著動(dòng)畫一塊兒背背吧！（生背詩(shī)，電腦跟隨一句一句書寫《春曉》）畫面精美，富有童話意境的電腦動(dòng)畫課件，把學(xué)生帶入細(xì)雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下很好的基礎(chǔ)。它是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺(jué)器官，有利于學(xué)生的觀察、理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的想象力 例如：教學(xué)象形字“日”：師：你們看這是什么呀?。ㄕn件電腦演示：太陽(yáng)圖）生：太陽(yáng)師：喜歡嗎？生：喜歡師：太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，而且對(duì)生字的音、形、義也真正達(dá)到了心領(lǐng)神會(huì)。例如：教學(xué)《春曉》這首古詩(shī)：師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小小的動(dòng)畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放?。ǚ耪n件，描述：一個(gè)春天的早晨，天空下著蒙蒙的細(xì)雨，被風(fēng)雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。總之，信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，在語(yǔ)文教學(xué)中用現(xiàn)代技術(shù)，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間，教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間，教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?？傊?，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊(duì)大敗倭寇的片斷。這遠(yuǎn)比教師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。展望整合后的語(yǔ)文教學(xué)前景，至少在以下幾方面將要產(chǎn)生巨大改變，或者已經(jīng)初露端倪：現(xiàn)代信息技術(shù)使教師的教學(xué)個(gè)性得到前所未有的展示，教師可以把要傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體意識(shí)，按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己使用的教學(xué)方式，有效地進(jìn)行教學(xué)。這種方式擴(kuò)大了寫作的題材范圍，也更易激發(fā)學(xué)生的靈感，使之有物可寫，有話可說(shuō)。教師也可以鼓勵(lì)他們把課件拷貝回家，或把網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源摘錄下來(lái)做進(jìn)一步的綜合研習(xí)。2.“人機(jī)對(duì)話”與師生課堂交流現(xiàn)代信息技術(shù)可使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，但若把握不當(dāng)，課件便成了“教案搬家”，教師就成了“放映員”，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會(huì)成為人和冰冷的機(jī)器之間的毫無(wú)情趣的交流，這是語(yǔ)文多媒體教學(xué)的大忌。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用“紅葉電教杯”成都市第十二屆優(yōu)秀現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成果評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品摘要: 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。（彭立.《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》..）（二）信息技術(shù)下與語(yǔ)文教學(xué)課程的整合信息技術(shù)下與語(yǔ)文教學(xué)課程的整合的涵義信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，是指在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和語(yǔ)文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或軟件，學(xué)生可以查閱與課文相關(guān)的歷史、地理、生物、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域的信息，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理，生成綜合性的“立體”認(rèn)識(shí)，或產(chǎn)生新的信息。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程書面聊天、有聲聊天、可視有聲聊天，為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)造了更為廣闊的空間。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)的運(yùn)用（一）信息技術(shù)在識(shí)字與寫字教學(xué)中的運(yùn)用幫助“立體”識(shí)字目前，許多識(shí)字軟件都為“立體”的識(shí)字菜單型。如“鼻子”的“鼻”。教師可借助信息技術(shù)，再現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景，幫助學(xué)生形象、直觀地理解詞句，化抽象的文字符號(hào)為具體的生活情景，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。將詞語(yǔ)的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，深入理解詞語(yǔ)的豐富含義。]豐富情感小學(xué)生生活閱歷、閱歷很淺，因此對(duì)課文表達(dá)的情感體會(huì)不夠深入。] 環(huán)節(jié)3：多媒體展示句式，學(xué)生分小組創(chuàng)作詩(shī)歌。（四）信息技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，其核心是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)共享研究成果可以通過(guò)互連網(wǎng)，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。