【正文】 水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深，會(huì)講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)能夠很好地解決低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，將相對(duì)深?yuàn)W、復(fù)雜、難懂的內(nèi)容以簡(jiǎn)筆畫的方式展現(xiàn)出來(lái)，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，能夠從小學(xué)生的角度進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，獲得事半功倍的效果，使學(xué)生完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的深入。這時(shí)，結(jié)合課文來(lái)幫助學(xué)生理解，課文中有小朋友拿著旗桿，旗子在風(fēng)中搖擺；也有小朋友拿著風(fēng)車，風(fēng)車在風(fēng)中呼呼的轉(zhuǎn)；同時(shí)還有小樹被風(fēng)吹彎，烏云被風(fēng)推著疾馳等場(chǎng)景。生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學(xué)習(xí)方式真正發(fā)生內(nèi)在的改變，學(xué)習(xí)才會(huì)變得非常有意思。缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無(wú)不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)彌補(bǔ)不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解課文中的內(nèi)容，很難讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)。”想象是創(chuàng)新的來(lái)源，只有引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷地想象課本中描述的畫面，才能達(dá)到既能充分吃透教材所表述的內(nèi)涵，又能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，在課堂當(dāng)中的應(yīng)用逐漸廣泛，其良好的課堂教學(xué)效果也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。參考文獻(xiàn):葉圣陶《葉圣陶教育文選》 劉玉文《加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)》 語(yǔ)文研究與教學(xué)第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師內(nèi)容摘要：運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?！闭Z(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言敏銳的感覺。在《小小的船》的教學(xué)中，配上優(yōu)美的圖畫，跟唱歌曲，幫助學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。又如《所見》這首詩(shī)，是一首內(nèi)容很簡(jiǎn)單的古詩(shī)，很富有兒童情趣，但因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解會(huì)有困難。信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，使我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化了、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)了，課堂生動(dòng)活潑了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能有效的提高學(xué)生的閱讀效率。關(guān)鍵字: 信息技術(shù)低年級(jí)閱讀教學(xué)整合正文: 如果一個(gè)臺(tái)灣的老師向孩子們提問什么是雪時(shí)，他這樣說(shuō)：雪是一種純白的東西。在自己的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中所遇到的其中的一個(gè)困難。（2）歌聲戛然而止，出現(xiàn)了蟬的叫聲，牧童頑皮表情，用圖片展示出來(lái)。三、利用信息技術(shù)，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面以往的信息來(lái)源大多是雜志，圖畫插圖的形式展示出來(lái)。教學(xué)時(shí)，我將句子“冬天，天上飄著雪花，到處一片白?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物與學(xué)字識(shí)詞結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生更容易通過直觀的方式理解漢字的意義。如果僅僅根據(jù)課文講解，學(xué)生很難想象是怎樣的一種場(chǎng)景。一年級(jí)的孩子注意力不夠集中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術(shù)來(lái)幫助我們。在信息技術(shù)支持下更加體現(xiàn)學(xué)生自主性課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供了大量的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如教學(xué)人教版的小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，孩子對(duì)歷史背景缺乏了解，對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，自己心中有數(shù)。亞里斯多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。參考文獻(xiàn)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教材第三篇：簡(jiǎn)筆畫教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中有著無(wú)法替代的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種別具匠心的教學(xué)方法在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，進(jìn)而從枯燥的課文中解脫出來(lái)。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。孩子們了解世界的途徑廣闊了；對(duì)于課外知識(shí)的學(xué)習(xí)更輕便了；同時(shí)，對(duì)于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，身心發(fā)展也發(fā)揮出了不可磨滅的作用。四、利用信息技術(shù)，進(jìn)行良好的語(yǔ)感培養(yǎng)我國(guó)著名的