【正文】 水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。簡筆畫教學能夠很好地解決低年級學生對語文抽象知識的學習，將相對深奧、復雜、難懂的內(nèi)容以簡筆畫的方式展現(xiàn)出來，增加語文學習的趣味性，能夠從小學生的角度進行語文課堂教學，拉近教師與學生之間的距離，獲得事半功倍的效果，使學生完成由感性認識到理性認識的深入。這時，結(jié)合課文來幫助學生理解，課文中有小朋友拿著旗桿，旗子在風中搖擺；也有小朋友拿著風車，風車在風中呼呼的轉(zhuǎn)；同時還有小樹被風吹彎，烏云被風推著疾馳等場景。生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學習方式真正發(fā)生內(nèi)在的改變，學習才會變得非常有意思。缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡來彌補不足，網(wǎng)絡也恰恰滿足了學生學習的需要。多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學生的生活實際較遠，學生很難理解課文中的內(nèi)容，很難讓學生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強?！毕胂笫莿?chuàng)新的來源，只有引導學生在課堂上不斷地想象課本中描述的畫面，才能達到既能充分吃透教材所表述的內(nèi)涵，又能激活學生的創(chuàng)新思維。因此，簡筆畫教學作為語文教學的輔助手段，在課堂當中的應用逐漸廣泛，其良好的課堂教學效果也逐漸顯現(xiàn)出來。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。參考文獻:葉圣陶《葉圣陶教育文選》 劉玉文《加強語感訓練，提高語文素養(yǎng)》 語文研究與教學第二篇：信息技術(shù)在語文教學中運用信息技術(shù)在語文教學中運用南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學 尹松剛老師內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務?！闭Z感是對語言敏銳的感覺。在《小小的船》的教學中，配上優(yōu)美的圖畫，跟唱歌曲，幫助學生入情入境，培養(yǎng)學生的想象能力。又如《所見》這首詩，是一首內(nèi)容很簡單的古詩，很富有兒童情趣，但因為年代久遠，學生對內(nèi)容的理解會有困難。信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學手段，使我們的課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化了、學生的學習積極性激發(fā)出來了，課堂生動活潑了，調(diào)動了學生的多種感官，幫助學生主動學習，還能有效的提高學生的閱讀效率。關(guān)鍵字: 信息技術(shù)低年級閱讀教學整合正文: 如果一個臺灣的老師向孩子們提問什么是雪時，他這樣說：雪是一種純白的東西。在自己的教學中，我認為學生對于教材內(nèi)容缺乏感性認識，是我們在課堂教學中所遇到的其中的一個困難。（2）歌聲戛然而止，出現(xiàn)了蟬的叫聲，牧童頑皮表情，用圖片展示出來。三、利用信息技術(shù)，開闊學生的視野，擴大知識面以往的信息來源大多是雜志，圖畫插圖的形式展示出來。教學時，我將句子“冬天，天上飄著雪花，到處一片白?，F(xiàn)結(jié)合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術(shù)在其教學中的應用。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質(zhì)量，為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。因此，低年級語文教學時，要注重學生認識事物與學字識詞結(jié)合起來，這樣學生更容易通過直觀的方式理解漢字的意義。如果僅僅根據(jù)課文講解，學生很難想象是怎樣的一種場景。一年級的孩子注意力不夠集中，堅持學習的時間不長，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術(shù)來幫助我們。在信息技術(shù)支持下更加體現(xiàn)學生自主性課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供了大量的知識。當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學習動機。例如教學人教版的小學語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，孩子對歷史背景缺乏了解，對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，自己心中有數(shù)。亞里斯多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。參考文獻：語文新課程標準小學語文教材第三篇：簡筆畫教學在低年級語文教學中的運用簡筆畫教學在低年級語文教學中的運用摘 要：簡筆畫在語文教學中有著無法替代的作用，它能夠激發(fā)學生們課堂學習的興趣，這種別具匠心的教學方法在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，也有助于學生理解和掌握知識點，使學生對知識點的記憶更加深刻，進而從枯燥的課文中解脫出來。如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。孩子們了解世界的途徑廣闊了；對于課外知識的學習更輕便了；同時，對于他們的語文學習，身心發(fā)展也發(fā)揮出了不可磨滅的作用。四、利用信息技術(shù)，進行良好的語感培養(yǎng)我國著名的