【正文】 第一篇：《淺析信息技術在低年級語文教學中的運用》《淺析信息技術在低年級語文教學中的運用》單位: 門頭溝區(qū)黑山小學姓名: 張進華學科：語文 內(nèi)容摘要：信息技術是語文閱讀教學中是重要的教學手段之一，通過這一手段，能化抽象為形象，化靜為動，從而突破教學上的難點；更能激發(fā)學生的學習興趣，感受美，欣賞美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。信息技術將文字、圖像、聲音巧妙結(jié)合，大大增加了課堂的信息量，從而開闊學生的視野，擴大知識面；利用信息技術訓練能夠培養(yǎng)學生的語感，輕松省力。關鍵字: 信息技術低年級閱讀教學整合正文: 如果一個臺灣的老師向孩子們提問什么是雪時，他這樣說：雪是一種純白的東西。雪像鹽一樣。雪是一種很冷的東西。學生們會猜測：雪像冰激凌。雪是粉末狀的東西。亦或是猜測：雪像沙子一樣。老師始終沒有講清楚雪的樣子。如果問學生雪什么樣？他們可能會說：又冷又咸的沙子。哈伯德筆下這段文字告訴我們，要知道真正的雪，只有自己到有雪的國度，就像想聽青蛙的叫聲，就要親自去夏夜的池塘聽一聽，要聞紫丁花的的香氣，就要站在花下聞一聞。身臨其境，參與其中，一切都會不言而喻。信息技術的介入，生動的圖，簡練的文、動聽的聲、直觀的影像，使得我們今天的教學，變得立體了，使得語文課堂更生動、形象了。信息技術這一現(xiàn)代教學手段，使我們的課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化了、學生的學習積極性激發(fā)出來了，課堂生動活潑了，調(diào)動了學生的多種感官，幫助學生主動學習，還能有效的提高學生的閱讀效率。作為一名低年級的語文教師，在平時的教學中，適時的使用信息技術這一教學手段，能使自己的課堂教學，在內(nèi)容上更準確、方法上更靈活、語言上更精煉，最終幫助學生達到樂學、會學、主動學的最佳狀態(tài)。一、利用信息技術突破閱讀教學中的難點。學生掌握知識，大部分是從感官開始的。感性知識豐富了，就能進一步形成概念，打好基礎。在自己的教學中，我認為學生對于教材內(nèi)容缺乏感性認識，是我們在課堂教學中所遇到的其中的一個困難。教材中一些抽象的內(nèi)容，如果僅憑老師的枯燥講解，學生是很難理解的，這就必須將這些內(nèi)容具體化、形象化。信息技術的運用，將從根本上改變傳統(tǒng)的、死板的教學手段，為了讓學生獲取知識，開辟的更加寬廣的道路。信息技術的運用，給我們提供了不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，讓這些內(nèi)容以更有趣的形式展現(xiàn)在學生面前。這樣，會很好的激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。信息技術在教學中的應用最大的優(yōu)勢是，抽象的東西，變得直觀了，靜態(tài)的變得動態(tài)了，在課堂教學中起到了 排疑解難的重要作用。多媒體在教學中的作用，是顯而易見的。例如我們在學習《黃山奇石》這一課文時，如果老師口干舌燥的描述黃山奇石中的“金雞叫天都”，“猴子觀?！保瑢W生們會越聽越糊涂，因為，孩子們沒有見過遙遠的黃山，也沒有見過真正的大海。利用多媒體技術將這兩塊奇石的樣子、位置，運用圖片的形式展現(xiàn)在他們的面前，他們會興致勃勃地欣賞。當講解“怪石的千奇百怪”時，我向?qū)W生展示黃山四絕的圖片，學生們對課文中的“猴子觀?！?、“金雞叫天都”，有了深刻的認識。低年級的孩子，以形象思維作為第一認知，課文中抽象的事物，如果能夠直觀的展現(xiàn)在他們的面前，他們對于知識的學習，會輕松很多。又如《所見》這首詩，是一首內(nèi)容很簡單的古詩，很富有兒童情趣，但因為年代久遠，學生對內(nèi)容的理解會有困難。另外，因為孩子們年齡小，對于古詩文的學習也是有一定難度的。這首詩，包含了豐富的信息：有蟬的樣子，叫聲，以及牧童的頑皮，快樂。傳統(tǒng)的教學方法和手段不能將這些豐富的信息表達清楚，運用多媒體的教學，適合孩子的年齡特點，也能適時的將信息表達清楚。教學時的具體做法是：（1）“歌聲振林樾”利用動畫與聲音，將一個小牧童，騎在牛背上，悠閑歌唱時的情境展現(xiàn)出來。（2）歌聲戛然而止，出現(xiàn)了蟬的叫聲，牧童頑皮表情，用圖片展示出來。（3）整體解讀這首詩，出示一幅動畫：楊柳依依，田野青青，牧童騎在牛背上唱著歌，林間小路彎彎曲曲。整個教學過程，圖文并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，展現(xiàn)詩的意境，不僅調(diào)動了學生參與的主動性，同時，激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松的學習氛圍中，理解了詩意，強化了記憶，學習效果顯著。二、利用信息技術，培養(yǎng)學生的審美情趣新課標的培養(yǎng)目標之一就是審美情趣。審美是一種積極主動的價值取向，其內(nèi)涵領會事物和藝術品的美。在傳統(tǒng)教學中，由于學生的生活經(jīng)驗和文化素養(yǎng)以及教師的講授方法等因素的制約，對學生而言，沒有直觀印象，更談不上感受事物的美了。運用信息技術，通過圖，文、聲、像于一體，這樣就能打破課堂教學的時空限制，為學生創(chuàng)造嶄新的學習語文環(huán)境，更好的激發(fā)學生去感受美和欣賞美。像《春雨的色彩》《小小的船》等寫景類的文章比較適合運用信息技術資源進行教學。在教學中運用信息技術來創(chuàng)設情境，通過畫面來顯示情境，通過音樂來渲染情境，通過文字來詮釋情境，為學生創(chuàng)造更為直觀形象的語文教學環(huán)境。比如在學習《春雨的色彩》時，通過一幅幅多彩的圖畫，讓學生理解為何春雨是紅色的、綠色的、黃色的、五顏六色的。同時，在優(yōu)美的音樂聲中，感受春雨柔似水，美如畫。在《小小的船》的教學中，配上優(yōu)美的圖畫，跟唱歌曲，幫助學生入情入境，培養(yǎng)學生的想象能力。這遠比枯燥的講，說，效果好得多，因為在學習的過程中，學生真真正正的感受到了美的所在。在教《望廬山瀑布》時，首先利用信息技術在屏幕上顯示“廬山風景圖”，然后，指著各個景點向?qū)W生介紹廬山的秀美風光；最后，將“廬山的瀑布”定格在了學生的面前，并告訴同學們：“廬山風光中，最壯觀的就是廬山的瀑布了?！彼谇д汕嗌降囊r托下，飛流直下，多么令人神往！關于廬山上的瀑布很多詩人都贊美過它，今天我們就來看一看大詩人李白看了廬山后，寫下了一首怎樣的詩。美景在