【正文】 。審美是一種積極主動的價值取向，其內(nèi)涵領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。這遠(yuǎn)比枯燥的講，說，效果好得多，因為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生真真正正的感受到了美的所在。比如，在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這一課時，我提出了一個這樣的問題：“在 太空生活，會有哪些有趣的事情發(fā)生呢？通過上網(wǎng)查資料，你知道了什么？”學(xué)生自學(xué)課文，根據(jù)自己的喜好，選擇任意一個自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主的理解課文。培養(yǎng)語感，對于學(xué)生聽說讀寫能力的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都能起到極大地促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)《植物媽媽沒有辦法》時，利用錄像和配樂朗讀，把學(xué)生引到植物傳播種子的有趣畫面，讓他們充分體會到了種子傳播的不同途徑及有趣，促進(jìn)學(xué)生對語言文字充分的消化吸收。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：簡筆畫 低年級語文 課堂教學(xué)簡筆畫教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方法，通過簡筆畫這一特殊形式的“教具”，配以栩栩如生的課堂講述，在語文教學(xué)中形成獨特的情境，將學(xué)生的注意力調(diào)動起來，進(jìn)而加深學(xué)生對語文知識的記憶，使學(xué)生對知識點的理解更為生動、直觀。二、“創(chuàng)造課堂魅力”――活躍課堂積極踴躍簡筆畫是一種繪畫的形式，繪畫又是美術(shù)學(xué)科中的重要組成部分，通過簡筆畫這種繪畫的方式更能夠讓學(xué)生體驗到視覺上的美感。低年級學(xué)生對事物的了解仍然停留在感性認(rèn)識的層面上，如果教師在課堂上僅對文章進(jìn)行講述，不能使文章內(nèi)容更直觀的體現(xiàn)，會造成學(xué)生在理解和記憶時印象不深刻。參考文獻(xiàn)[1][J].大眾文藝，2012，（7）：273274.[2]《簡筆畫》課程教學(xué)方法探析[J].陜西教育（高教），2011，（78）：132133.[3][J].大舞臺，2011，（12）：260.第四篇：淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用重慶市長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心校 余美慶摘要: 在新的世紀(jì)里，面對信息時代知識經(jīng)濟(jì)的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的—個重要標(biāo)志。變被動為主動?！弊R字教學(xué)更是如此。我們可以充分利用多媒體課件，（圓明園美麗的景色 昔日的圓明園原創(chuàng)高清視頻愛奇藝://）把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再讓他們回到課文中，配上極富感染力的音樂加以朗讀，使課文內(nèi)容具體化、生動化、形象化，讓學(xué)生充分體會到“皇家園林”的輝煌。有人說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動。把信息技術(shù)教育融合在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達(dá)到教授知識的階段。[參考文獻(xiàn)]:《2001信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》巢宗祺等《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》武漢：湖北教育出版社，2002張成《發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》［Ｊ］．新課程導(dǎo)學(xué)，２０１５（２９）：９８－９８．高紅霞《小學(xué)信息技術(shù)課的有效教學(xué)》[J].山西教育(教學(xué)).2011(07)第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用隨著信息時代的到來，在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。文章相對單薄的內(nèi)容，我們通過視頻激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)時我利用信息技術(shù)多采用一些游戲方式，如讓孩子比賽誰摘得蘋果蘋果多？用變魔術(shù)的方法教學(xué)“口、日、田、目、中”，孩子們對信息技術(shù)手法感到十分新奇，紛紛舉起高高的小手。在信息技術(shù)支持下有效突破重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué)從教17年以來，我更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。例如，在講解《畫風(fēng)》這篇課文時，學(xué)生們對于看不見摸不著的風(fēng)怎么能畫出來存在理解上的片面性，這也是課文的難點所在。講授《雪地里的小畫家》這篇文章時，筆者先利用課前為大家簡單描繪下冬天下雪后的場景，然后發(fā)問：“冬天來了，冬天會下雪，那么下雪后大地會出現(xiàn)哪些變化？當(dāng)你在雪地走的時候，身后會有什么呢？”學(xué)生會異口同聲的回答出：“腳??！”這時筆者在黑板上畫出梅花、竹葉、楓葉和月牙，然后再向同學(xué)們發(fā)問：“大家猜猜老師在黑板上畫的圖案是什么動物在雪地里走過以后留下的腳印呢？”學(xué)生們對著黑板仔細(xì)觀察，這時就會有同學(xué)很快說出：“小狗的腳印、小雞的爪印、小鴨子的蹼印還有小馬的馬蹄印。一、“化抽象為具體”――直觀教學(xué)事半功倍小學(xué)生的心理特點決定了他們對事物的認(rèn)知程度，他們主要以感性認(rèn)識為主，形象思維占主導(dǎo)地位，