【正文】 學(xué)寫話實(shí)踐提供仿寫借鑒的對(duì)象，達(dá)到滲透作文指導(dǎo)的目的。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)“學(xué)語文，用語文”，學(xué)有用的語文。想象性的讀寫結(jié)合包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。想象型讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)完課文后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文的格式編寫一首。讀與寫是屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，可以在語文教學(xué)過程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為同學(xué)寫話實(shí)踐提供仿寫借鑒的對(duì)象，達(dá)到滲透作文指導(dǎo)的目的。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識(shí)。全國小學(xué)語文研究會(huì)理事長崔巒老師說過?在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。?（蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基）。再如《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握?格外?這個(gè)詞語的用法，我在運(yùn)用多媒體讓同學(xué)們理解?一朵朵金色的小花在陽光下格外鮮艷?這句話的基礎(chǔ)上問：?格外?還可以換成什么詞呀？孩子們很快說出了不同的詞語：?很?、?十分?、?特別?……我趁機(jī)點(diǎn)撥：?你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘非?！囊馑?，還知道了與‘非?！馑枷嘟娜齻€(gè)詞語。?處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)，仿造其規(guī)范的語言和句式進(jìn)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住?感謝?這個(gè)詞語，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，?有哪些小動(dòng)物來感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說些什么？?。第二篇：低年級(jí)語文教學(xué)如何進(jìn)行讀寫結(jié)合小學(xué)低年級(jí)語文如何進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)讀寫結(jié)合，意即“隨文練筆”?！倍斫獠?zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語是寫話的基礎(chǔ)。再如《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握“格外”這個(gè)詞語的用法，我在運(yùn)用多媒體讓同學(xué)們理解“一朵朵金色的小花在陽光下格外鮮艷”這句話的基礎(chǔ)上問：“格外”還可以換成什么詞呀？孩子們很快說出了不同的詞語：“很”、“十分”、“特別”、“非?！薄页脵C(jī)點(diǎn)撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘格外’的意思，還知道了與‘格外’意思相近的四個(gè)詞語。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。這樣閱讀、寫作文就很容易上手了。又如《菜園里》是一首有特點(diǎn)的兒歌，文章運(yùn)用擬人的方式介紹各種蔬菜的特點(diǎn)，富有童趣。既補(bǔ)充了課文的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的想象能力。全國小學(xué)語文研究會(huì)理事長崔巒老師說過“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”?！懊恳粋€(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)，仿造其規(guī)范的語言和句式進(jìn)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住“感謝”這個(gè)詞語，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，“有哪些小動(dòng)物來感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說些什么？”。第四篇：小學(xué)低年級(jí)語文讀寫結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試小學(xué)低年級(jí)語文讀寫結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試榆次區(qū)安寧小學(xué)馬惠青寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。比如，《小松鼠找花生果》一文中的“綠油油”和“黃燦燦”，我通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來積累。隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。學(xué)生的練筆必須建立在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動(dòng)深入地去鉆研課文，有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識(shí)的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。四、以作文園地促寫作的興趣我班在學(xué)習(xí)園地中設(shè)了“我是小作家”專欄，孩子們的“大作”可以榮登其上，這極大地激發(fā)了他們的寫作熱情。孩子體驗(yàn)到作文給他們帶來的成就感、喜悅感，這可能會(huì)是孩子走向成功的原動(dòng)力。尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子，那么怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合起來呢？下面就談?wù)勎易约涸谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和幾點(diǎn)做法：一、閱讀教學(xué)中要注重豐富學(xué)生的詞匯量。要學(xué)生讀的快樂，老師就要以故事,激發(fā)閱讀興趣當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)時(shí),教師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法和選擇一些簡單的讀物。先做到積累所學(xué)的好詞好句，再練習(xí)用詞簡單說話，說完整的話?，F(xiàn)在好多孩子已經(jīng)不滿足于積累，開始試著寫一些看到的景物，發(fā)生在身邊的事情。” 我國著名教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。時(shí)間長了，孩子們就非常喜歡把看到的和聽到的還有想到的都愿意寫出來盡管是一些流水賬和前言不搭后語的一段話，但是學(xué)生們愛寫了。教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)，仿造其規(guī)范的語言和句式進(jìn)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住“感謝”這個(gè)詞語，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，“有哪些小動(dòng)物來感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說些什么？”。課后，我又讓孩子們動(dòng)手寫下來。學(xué)生的語文成績何愁提不高呢？。在低年級(jí)的寫話教學(xué)中，每一篇文章都是一座寶藏，都會(huì)給我們的讀寫結(jié)合帶來很好的啟發(fā)。（2）抓住“空白”展開想象。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞。”在理解這句話之后讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫（）的（），因?yàn)橛辛岁柟飧ǎＮ恼碌囊庵际菍?duì)學(xué)生對(duì)會(huì)意字有所接觸，了解祖國語言文字的構(gòu)字特點(diǎn)。用詞造句起來就不會(huì)出錯(cuò)了。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。再以摘抄或者開故事會(huì)的形式把課外閱讀的東西展示出來。所以在學(xué)生閱讀課內(nèi)和課外書時(shí),我們要注意兩個(gè)方面。小學(xué)語文教材的語言訓(xùn)練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單元的訓(xùn)練點(diǎn)，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語；另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。老師說：“是呀，等到了秋天，花生果的花就變得金燦燦的，來讀好這兩個(gè)詞。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。作為一名小學(xué)語文教師,我覺得要從小學(xué)生一進(jìn)校門就有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。（2）抓住“空白”展開想象。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生多角度、