【正文】 對(duì)抽象事物的理解能力相對(duì)薄弱。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語言?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。讓學(xué)生的視、聽、說、悟的能力得到充分的鍛煉，不僅給學(xué)生思維上的啟發(fā)，還為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。在學(xué)習(xí)《看雪》時(shí)，課文中寫到“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。最后學(xué)生以小組合作的形式，進(jìn)行交流討論，學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)了課文之外精彩的內(nèi)容，原來神秘的宇宙對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f，已經(jīng)慢慢的不再神秘。”他在千丈青山的襯托下，飛流直下，多么令人神往！關(guān)于廬山上的瀑布很多詩人都贊美過它，今天我們就來看一看大詩人李白看了廬山后，寫下了一首怎樣的詩。運(yùn)用信息技術(shù)，通過圖，文、聲、像于一體，這樣就能打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造嶄新的學(xué)習(xí)語文環(huán)境，更好的激發(fā)學(xué)生去感受美和欣賞美。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段不能將這些豐富的信息表達(dá)清楚，運(yùn)用多媒體的教學(xué)，適合孩子的年齡特點(diǎn)，也能適時(shí)的將信息表達(dá)清楚。多媒體在教學(xué)中的作用，是顯而易見的。學(xué)生掌握知識(shí)，大部分是從感官開始的。老師始終沒有講清楚雪的樣子。第一篇：《淺析信息技術(shù)在低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用》《淺析信息技術(shù)在低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用》單位: 門頭溝區(qū)黑山小學(xué)姓名: 張進(jìn)華學(xué)科：語文 內(nèi)容摘要：信息技術(shù)是語文閱讀教學(xué)中是重要的教學(xué)手段之一，通過這一手段，能化抽象為形象，化靜為動(dòng)，從而突破教學(xué)上的難點(diǎn)；更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受美，欣賞美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。亦或是猜測：雪像沙子一樣。一、利用信息技術(shù)突破閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用最大的優(yōu)勢是，抽象的東西，變得直觀了，靜態(tài)的變得動(dòng)態(tài)了，在課堂教學(xué)中起到了 排疑解難的重要作用。這首詩，包含了豐富的信息：有蟬的樣子，叫聲，以及牧童的頑皮，快樂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文化素養(yǎng)以及教師的講授方法等因素的制約，對(duì)學(xué)生而言，沒有直觀印象，更談不上感受事物的美了。在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用信息技術(shù)在屏幕上顯示“廬山風(fēng)景圖”，然后，指著各個(gè)景點(diǎn)向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，將“廬山的瀑布”定格在了學(xué)生的面前，并告訴同學(xué)們：“廬山風(fēng)光中，最壯觀的就是廬山的瀑布了。在自學(xué)時(shí)，學(xué)生通過看圖片，感受在太空中生活與在地球上怎么不一樣，再結(jié)合讀課文，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，利用幻燈片，增減課文中的詞語，變換課文中句子的順序，帶著 學(xué)生進(jìn)行語言的比較、分析，體會(huì)語言間的差別，提高學(xué)生對(duì)語言的準(zhǔn)確性、敏感性，培養(yǎng)區(qū)分的意識(shí)?？傊?，在低年級(jí)語文教學(xué)中，適時(shí)的采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠豐富課堂表現(xiàn)方式，使教學(xué)方法更加多樣化。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。教師在語文課堂上要充分利用簡筆畫教學(xué)的優(yōu)勢，聲像并茂地講解課堂知識(shí)點(diǎn)，讓課堂氣氛更加活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是對(duì)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)提高審美能力。課堂教學(xué)中融入簡筆畫能夠?qū)⑽恼碌闹R(shí)點(diǎn)通過這種生動(dòng)有趣的方式表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生形成更大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞繪畫過程中理解和強(qiáng)化語文的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式的文字教學(xué)方法而言，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，增添課堂的趣味性和教學(xué)魅力，讓學(xué)生們積極踴躍地參與到課堂氣氛中來，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。簡筆畫在語文教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂講授模式的多樣化，有助于烘托和營造課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)記憶猶新。我以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo),恰當(dāng)利用信息技術(shù)搭建的平臺(tái)，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)?？梢源蟠鬁p少教師的無效勞動(dòng)。打破“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”，把握兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)方法上做到了勇于創(chuàng)新。而這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾诘?？在學(xué)生了解了特定的時(shí)代背景后，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，【百度視頻】《火燒圓明園》片段，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府無能的無限憎恨之情。”合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，只有我們教師在實(shí)踐中，認(rèn)真地去研究、探討、解決這樣那樣的問題，牢記“揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)光大”的宗旨，真正理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇和巨大潛力，使其為深化課堂教學(xué)改革服務(wù)。多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的東西具體化了。