信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運用概論(講后補充內(nèi)容(存儲版)
【正文】 理解，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 6. 運用語文教育學(xué)生最好的手段是設(shè)法挖掘語文中的美，通過 教師本身的教學(xué)魅力 來對學(xué)生進行熏陶感染，像春風(fēng)化雨，潤物無聲。 危害： 閹割了語文教學(xué)的獨特任務(wù)，從而導(dǎo)致語文本質(zhì)的失落，也最終導(dǎo)致學(xué)生語文水平的下降。 ? 恰當(dāng)利用？ —— 我們正確的選擇。 答： （ 1）生物因素或成分（植物、動物、微生物）和非生物因素或成分（土、水分、大氣、日光、濕度等） （ 2）相聯(lián)系、相依存、相制約 （ 3）森林中植物、動物、微生物等生物因素或成分，與土壤、水分、大氣、日光、濕度等非生物因素或成分之間相互聯(lián)系、相互依存、相互制約而形成的不可分割的綜合體，叫做 “ 森林生態(tài)系統(tǒng) ” 。 閱讀 內(nèi)容 寫了什么？ 抒發(fā)了什么感情？ 陳述了什么事情？ 描寫（說明）了什么事物的什么特點？ 闡述了什么觀點？ 需要引導(dǎo)學(xué)生感受體會理解運用 形式 怎樣寫的？ 表達方式、語言錘煉、寫作技法、寫作思路 明白為什么采用這樣的形式 為什么這樣寫 因為這樣寫能更好地表達內(nèi)容（如多種說明方法的運用使事物的說明更生動更容易讓人理解；如采用比喻論證使說理更透徹更形象，容易使人接受等等。 答：使用了以下幾種說明方法： （ 1） 分類別：如 ， 把生態(tài)系統(tǒng)的因素和成分劃分為生物因素和非生物因素 （ 2） 下定義：如 ， 對森林生態(tài)系統(tǒng)的說明采用了下定義的方法 。（ 《 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 》 中的 “ 三拳 ” 描寫、《 歐也妮 葛朗臺 》 中的
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1