信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用(存儲(chǔ)版)
【正文】 體悟蒙漢的情深，一切盡在情理之中，隨后我又用多媒體演示一曲《愛我中華》，從而使蒙漢情升華為民族情。但當(dāng)前小學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習(xí)慣。在課前我在網(wǎng)上向?qū)W生提供了許多關(guān)于鄭成功的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，有選擇性地閱讀。有的課文為學(xué)生的讀寫提供了范例，閱讀時(shí)選擇同種類型或同樣體裁的文章供學(xué)生練習(xí)，有利于鞏固課堂教學(xué)效果。陳文彬 《小學(xué)教育現(xiàn)代化》 走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話為此我們要注意課堂的延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合的開放式學(xué)習(xí)格局。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。通過課外閱讀，可以認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧淵源，尊重世界各國的多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)。情感具有情境性，一定的情境可激發(fā)相應(yīng)的情感。如教學(xué)《我們愛你啊，中國》一課時(shí)，教師只靠文字的說教難以讓學(xué)生體會(huì)到祖國的山河壯麗，所以在教學(xué)時(shí)我播放了桂林山水、廬山飄渺、巍峨的布達(dá)拉宮等等有關(guān)畫面的課件，看完后問：你還知道哪些壯麗的山河呢？此時(shí)學(xué)生都進(jìn)入了積極思考、交流的狀態(tài)。在語文課教學(xué)中，教師要注意挖掘教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而達(dá)到幫助少年兒童學(xué)好語文和應(yīng)用語文的目的。如我教學(xué)《最后的姿勢》一課時(shí)，將譚老師最后的姿勢畫面分解成兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：（1）譚老師最后的姿勢，說明了什么？（2）假如沒有他這樣的姿勢，結(jié)果將如何？通過討論，使學(xué)生明白做人要為別人著想、為集體著想、為國家著想……運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，不僅使傳遞的信息充分表達(dá)出來，而且更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)對信息的接受、理解，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。在語文閱讀課教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用什么方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激趣導(dǎo)入。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象呢？我從日常的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，有一小部分的老師在上語文課時(shí)照本宣科，未使用教具，尤其是高年級老師更少運(yùn)用一些直
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