【正文】 規(guī)律。而在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識都是學(xué)生通過聽教師口頭講述獲得的，幾乎沒有實驗。拋開這些問題自身的意義不說，他們處理問題的過程（猜測－驗證－論證），對數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者，設(shè)計者和幫助者。這樣，可以讓遠(yuǎn)方的專家、教師替代計算機有針對性地來幫助，讓學(xué)生集體通過交互討論、合作解決復(fù)雜問題。從這一研究中，學(xué)生可更多地思考為什么要發(fā)射人造衛(wèi)星，能覆蓋全球各地區(qū)共需多少顆衛(wèi)星等更深一層次的問題。第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[模版]信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用旺蒼縣大德鄉(xiāng)中心小學(xué)校 茍玉國現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。例如教學(xué)“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，又感受到了美的熏陶。低年級學(xué)生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。三、運用信息技術(shù)降低難度，理解概念低年級學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。也會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對學(xué)生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力?？吹剿B(tài)可鞠、抓耳撓腮的樣子，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了起來。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。二、科學(xué)運用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力心理學(xué)研究表明：小學(xué)生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的年齡發(fā)展階段。又如：在“9加幾”教學(xué)中，教材雖然提倡算法多樣，但對學(xué)生有序的思維訓(xùn)練也必不可少。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維發(fā)展。多媒體計算機技術(shù)能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過程及理解能力。再按動鍵盤，見上面一個平行四邊形慢慢下移，和下面一個平行四邊形拼成一個大的平行四邊形，高不變。四、巧妙運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生知識的運用能力 對于學(xué)生來說，注意力集中與否是決定一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。我相信，只要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時地、恰當(dāng)?shù)剡\用好多媒體教學(xué)手段，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。同樣，多媒體教學(xué)模式，讓我的課堂越來越活躍。五、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”我繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小白兔坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小白兔隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。教師按動鍵盤，下面一個平行四邊形緩緩移動，和上面的平行四邊形的高接在一起。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了兩個卡通人物分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)相遇）。通過這種動態(tài)顯示，把那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得了正確、清晰的概念。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。其做法是：上課開始，教師將屏幕打開播放“唐僧師徒分西瓜”的情景，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。所以；在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課，在創(chuàng)設(shè)情境時，我利用了學(xué)生愛看的動畫片《西游記》中的片段：唐僧師徒去取經(jīng)，路過桃林時，八戒要吃桃，唐僧要他先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，分桃子。在教學(xué)過程中，我經(jīng)過實踐，切身感受到巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的最佳途徑之一，下面，我就聯(lián)系我的教學(xué)實踐談?wù)勑牡茫阂弧⒑侠磉\用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能多角度地調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，動態(tài)反映概念及過程，有效地突破難點、突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？（2）把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？這兩道題給學(xué)生畫圖分析，實物操作，有的學(xué)生在理解上有難度，后來我運用多媒體課件，進(jìn)行對比，反復(fù)演示，效果好多了。二、運用信息技術(shù)突出重點，突破難點上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。”怎樣知道羊媽媽說得對呢？還是兔媽媽說得對呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。運用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感覺器官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學(xué)生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當(dāng)，還會分散學(xué)生的注意力。平臺的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是開發(fā)性和開放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。又如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競賽”網(wǎng)站，讓學(xué)生在這些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學(xué)競賽的資料，對這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴展學(xué)生的視野。每天，千百萬人正在通過Internet學(xué)習(xí)、交流，從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學(xué)校?！稁缀萎嫲濉诽峁┝艘粋€十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗。二、利用計算機實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（一）、利用計算機可以讓學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,即以研究者的方式，參與包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識的全過程。如在講旋轉(zhuǎn)體時，教師可以使用《幾何面板》制作的課件形象動態(tài)地演示圓柱由一個長方形旋轉(zhuǎn)而成，圓錐由一個直角三角形旋轉(zhuǎn)而成的過程。利用多媒體技術(shù)能充分有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和電教媒體的橋梁紐帶作用，使學(xué)生充分感受情景，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。參考文獻(xiàn)：全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用信息技術(shù)現(xiàn)代社會正逐步走進(jìn)信息時代。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點的有效手段。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。實踐證明，信息技術(shù)的運用，不但給課堂帶來了新的視聽享受，而且讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受和掌握更多的知識，全面提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，優(yōu)化了我們的課堂結(jié)構(gòu)，是實