信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用(存儲版)
【正文】 應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。隨著信息技術(shù)與各學(xué)科整合的不斷深入，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨廣泛。因此音樂教育需要革新豐富多采的音樂教學(xué)形式才會更加吸引幼兒調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性發(fā)展其音樂能力。如多媒體課件中的音階練習(xí)就能讓幼兒在趣味教學(xué)中愉快地學(xué)習(xí)使音樂活動游戲化。在未使用多媒體課件之前教師總是根據(jù)歌詞繪制幾幅掛圖然后邊指著掛圖邊講解最后再朗讀歌詞。同時(shí)圖、文、聲融于一體渲染了課堂氣氛為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容提供了特定的情境。如果這個(gè)動作不能很好地完成我只要再點(diǎn)擊屏幕上的“A”A段音樂就會再次播放幼兒可以重新聽著音樂練習(xí)動作。這個(gè)游戲幼兒十分喜歡當(dāng)他們看到小鳥從蛋殼里面飛出來就會興奮地喊“老師你看小鳥從蛋里飛出來了”我順勢引導(dǎo)他們說“那你會編一個(gè)好聽的歌曲嗎”幼兒想了想馬上唱到“小小蛋兒把門開飛出一只小鳥來……”運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的音樂游戲極大地激發(fā)了幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造想象的動力使其在參與體驗(yàn)過程中感受到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣產(chǎn)生愉悅的感受。參考文獻(xiàn)1教育部基礎(chǔ)教育司《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行解讀》江蘇教育出版社2朱智賢：《兒童心理學(xué)》人民教育出版社3張福炎：《新編計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》蘇州大學(xué)出版社4趙寄，石唐淑：《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》南京師范大學(xué)出版社。例如當(dāng)幼兒已經(jīng)學(xué)會了《小小蛋兒把門開》這首歌曲我們就可以運(yùn)用多媒體課件做游戲發(fā)揮其想象力培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如在進(jìn)行韻律活動《可愛的蟲蟲》時(shí)我根據(jù)音樂性質(zhì)和動作表演進(jìn)行分段錄音將整個(gè)音樂分成“蟲蟲出來”、“蟲蟲找朋友”、“蟲蟲飛舞”和“蟲蟲回家”四段以A、B、C、D的音樂段落形式制作成課件。他們還會跟著畫面一起做動作如唱到“地上長出小青草”時(shí)幼兒就會跟著課件里面的小青草一起從地面上慢慢地長出來。教師在教學(xué)中以“有趣”為前提幼兒“樂”在其中。實(shí)踐證明這時(shí)如果我們運(yùn)用生動形象的多媒體課件導(dǎo)入音樂活動不但能很快吸引幼兒的注意力還可有效地開啟幼兒思維的閘門激發(fā)聯(lián)想激勵探索創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化的教學(xué)氛圍為幼兒學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作鋪墊。而音樂教學(xué)往往大都是以教師、課堂為中心這樣的教育模式容易導(dǎo)致幼兒感受旋律、學(xué)習(xí)音樂的積極性受到抑制阻礙音樂技能的發(fā)展。第五篇：信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用幼兒時(shí)期是人生智力開發(fā)和品德形成的起始階段使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣促使幼兒產(chǎn)生主動探索的欲望促進(jìn)幼兒形象思維能力的不斷提高。對于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。它使描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。因此，基于這兩點(diǎn)，我們可以看出一位音樂教師，應(yīng)該用個(gè)人高超的音樂素養(yǎng)來折服學(xué)生，讓學(xué)生欣然地接受你音樂上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術(shù)手段只是一個(gè)助手，僅僅是應(yīng)教學(xué)需要來幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂教學(xué)要處理好信息技術(shù)手段的運(yùn)用，真正做到既使學(xué)生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識，又讓教師開開心心上好課，不斷展示個(gè)性，激發(fā)教學(xué)的熱情與積極性，這難道不是我們教學(xué)的目的嗎？第四篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。其次，欣賞課的運(yùn)用，要內(nèi)容豐富，要恰當(dāng)。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)有個(gè)度，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。也讓我懂得了作為一名音樂老師只有通過不斷的對現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)掌握才能在教學(xué)課堂上運(yùn)籌帷幄。通過對“中小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合探索（初中版）”的學(xué)習(xí)讓我對信息技術(shù)與音樂教育的整合有了細(xì)致的了解。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學(xué)習(xí)呢？即在信息技
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