信息技術(shù)在小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)中的運(yùn)用(存儲(chǔ)版)
【正文】 要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個(gè)大家庭中，互相吸取他人之長(zhǎng)，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)。，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)需要課本，但識(shí)字僅僅依靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本所能容納的東西實(shí)在是太有限了。提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。，繁衍新字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)明確了寫字在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，因此，我們要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)樹(shù)立新的寫字教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的手段和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：老師在交“雪”字的書寫過(guò)程的時(shí)候，可以把其與“崗”、“嶼”等組成一組，將這些具有表意類的漢字用多媒體分割技術(shù)進(jìn)行拆分，然后形象直觀的展示給學(xué)生；對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)“鳥(niǎo)”字的書寫比較復(fù)雜，老師可以運(yùn)用Flash動(dòng)畫將“鳥(niǎo)”字的書寫過(guò)程清楚明了的演示出來(lái)，并且配上具有“鳥(niǎo)語(yǔ)”的背景音樂(lè)。二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中運(yùn)用的策略 運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生們展示漢字的準(zhǔn)確的發(fā)音，配備相應(yīng)的演示圖，讓學(xué)生的拼讀更加的準(zhǔn)確規(guī)范，然后通過(guò)發(fā)音掌握和記憶漢字的框架結(jié)構(gòu)；用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的演示漢字的結(jié)構(gòu)和筆順的書寫過(guò)程，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在腦中聯(lián)想所學(xué)漢字的形狀，幫助小學(xué)生潛移默化的形成抽象思維的能力，促進(jìn)小學(xué)生掌握漢字書寫的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的養(yǎng)成；運(yùn)用動(dòng)漫等技術(shù)演示所學(xué)漢字從圖畫文字—象形文字—現(xiàn)代文字的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，讓學(xué)生明確了然的掌握所學(xué)漢字的產(chǎn)生、發(fā)展到成型，促使枯燥的文字符號(hào)更加的具象化，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，提升他們的漢字書寫能力和效率。三、小結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫字教學(xué)是其重要的組成部分，而且寫字教學(xué)的優(yōu)化對(duì)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成、寫字能力的提高以及其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有重要的作用和意義，寫字教學(xué)教學(xué)在小學(xué)的開(kāi)展有利于幫助小學(xué)生更好的掌握漢語(yǔ)，讓他們感受到中華文化的無(wú)限魅力。2012年60期[3]王霞。信息技術(shù)在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中的運(yùn)用[J]。漢字書寫能力的提高是需要經(jīng)歷反饋與矯正反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，利用信息技術(shù)如實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，這樣小學(xué)語(yǔ)文老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)，學(xué)生也能夠在老師的指導(dǎo)下糾正自己的書寫缺點(diǎn)。小學(xué)生作為漢字的初學(xué)者，在漢字表象和字形的統(tǒng)一方面具有一定的困難性，但是我國(guó)的漢字是世界上典型表義文字，因此，字義的講解就成為小學(xué)生語(yǔ)文寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們中國(guó)的漢字包括半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)以及上下結(jié)構(gòu)這幾種基本的結(jié)構(gòu)形式，但是由此組成的漢字舉不勝舉。實(shí)踐證明，在教學(xué)中根據(jù)識(shí)字的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的有效整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率和加強(qiáng)識(shí)字的能力，必將起到事半功倍的效果。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，閃動(dòng)“寧”，讓學(xué)生組詞。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。，體驗(yàn)成功。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我讓孩子們上網(wǎng)收集有關(guān)成語(yǔ)的資料，在收集資料的過(guò)程當(dāng)中，巨大的成語(yǔ)素材庫(kù)給孩子們留下了深刻的印象，那一個(gè)個(gè)饒有趣味的成語(yǔ)故事更讓孩子們著謎，在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)難點(diǎn)得到非常輕松地突破。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將會(huì)讓學(xué)生終生受用、取之不盡。我們?cè)谄饺盏淖鳂I(yè)和練習(xí)中，提醒學(xué)生盡可能少用橡皮，要求學(xué)生看準(zhǔn)了再下筆，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。低年級(jí)的寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。而且，我還鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜。教師要充分利用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。學(xué)生識(shí)字習(xí)慣的評(píng)價(jià)第三篇：淺談小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)法淺談小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)法摘 要：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主。3．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。（一）低段總目標(biāo)： ⑴ 準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。老師可以先用電腦給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥(niǎo)”的過(guò)程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“ ”旁，閃動(dòng)“ ”，讓學(xué)生組詞。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。三、多形式，巧練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)秋天的美景有初步的感知。信息技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以
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