信息技術(shù)在小學(xué)低段識字寫字教學(xué)中的運(yùn)用-資料下載頁
2024-11-04 00:35本頁面
【正文】 字的書寫。我們可以在充分的了解小學(xué)生的特點之后，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把小學(xué)生感興趣的聲音、動畫、圖片以及文字等融入到語文寫字的教學(xué)過程當(dāng)中，通過刺激小學(xué)生的感官，讓他們積極主動的發(fā)揮聯(lián)想和想象，激發(fā)他們對漢字的求知欲，引導(dǎo)小學(xué)生主動探尋學(xué)習(xí)書寫的方法和技巧，幫助小學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。信息技術(shù)通過大量生動有趣以及色彩鮮艷的圖片和動畫，讓小學(xué)生置身于輕松、愉悅以及和諧的漢字學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境之中，抽象的漢字通過信息技術(shù)具象化，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)寫字的熱情高漲，從而在一定程度上提高學(xué)生記憶能力和理解能力，漢字的書寫也更加的規(guī)范漂亮。例如：“刃”字教學(xué)時，老師可以根據(jù)“刃”字的原始意義和演變過程，運(yùn)用信息技術(shù)展示給小學(xué)生一些形象有趣圖片和動畫，吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生理解和掌握“刃”字的字形，讓他們在老師營造的和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下高效地完成寫字的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生作為漢字的初學(xué)者，在漢字表象和字形的統(tǒng)一方面具有一定的困難性，但是我國的漢字是世界上典型表義文字，因此，字義的講解就成為小學(xué)生語文寫字教學(xué)的重點和難點。我們知道信息技術(shù)具有很強(qiáng)的仿真和模仿功能，它能夠把無聲事物轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暿挛铮殉橄髺|西轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦髺|西，把靜止的物體轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的物體，通過信息技術(shù)展示出來的畫面非常的逼真生動，通過在小學(xué)語文寫字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以突破寫字教學(xué)的難點以及突出寫字教學(xué)的重點，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和空間想象力，加強(qiáng)小學(xué)生對漢字字形的記憶，幫助小學(xué)生識記漢字字形和加理解漢字字義，最終促進(jìn)小學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范的書寫出所學(xué)漢字。二、信息技術(shù)在小學(xué)語文寫字教學(xué)中運(yùn)用的策略 運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生們展示漢字的準(zhǔn)確的發(fā)音，配備相應(yīng)的演示圖，讓學(xué)生的拼讀更加的準(zhǔn)確規(guī)范，然后通過發(fā)音掌握和記憶漢字的框架結(jié)構(gòu)；用信息技術(shù)動態(tài)的演示漢字的結(jié)構(gòu)和筆順的書寫過程，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在腦中聯(lián)想所學(xué)漢字的形狀，幫助小學(xué)生潛移默化的形成抽象思維的能力，促進(jìn)小學(xué)生掌握漢字書寫的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力的養(yǎng)成；運(yùn)用動漫等技術(shù)演示所學(xué)漢字從圖畫文字—象形文字—現(xiàn)代文字的動態(tài)變化過程，讓學(xué)生明確了然的掌握所學(xué)漢字的產(chǎn)生、發(fā)展到成型，促使枯燥的文字符號更加的具象化，增強(qiáng)小學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶，提升他們的漢字書寫能力和效率。讓小學(xué)生欣賞小詩歌、猜謎語、跟唱歌謠以及聽故事等，老師要利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文寫字教學(xué)的學(xué)習(xí)手段和方式，在兒歌以及謎語等中要體現(xiàn)所學(xué)漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁和筆順，學(xué)生通過老師設(shè)置的這些教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)對漢字的了解和掌握，讓學(xué)生在此過程中，將所學(xué)漢字的字義、字形以及字音等結(jié)合聯(lián)系到一起，從而在實踐中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)漢字。例如：炮、袍、泡、抱以及跑這一組字，老師可以在多媒體上展示順口溜：點火放炮，有衣穿袍，燒水泡茶，伸手抱她，雙足快跑。小學(xué)生他們活潑好動，注意力一般很難集中，枯燥單調(diào)的漢字書寫學(xué)習(xí)對他們來說很難進(jìn)入狀態(tài)，小學(xué)語文老師在寫字教學(xué)的過程中要運(yùn)用信息技術(shù)播放相應(yīng)的動畫和音樂，創(chuàng)設(shè)出良好的情景，讓學(xué)生集中注意力，以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到寫字的學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文老師要根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)出合理的科學(xué)的寫字情景，這樣可以讓小學(xué)生感受到寫字的樂趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的熱情和自信心。例如：老師在課堂上向?qū)W生展示一些同齡人的優(yōu)秀作品或者展示我國著名書法家的書法作品，讓學(xué)生在欣賞中反思自己的不足。漢字書寫能力的提高是需要經(jīng)歷反饋與矯正反復(fù)循環(huán)的過程，利用信息技術(shù)如實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，這樣小學(xué)語文老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時，學(xué)生也能夠在老師的指導(dǎo)下糾正自己的書寫缺點。通過反饋和評價可以實現(xiàn)老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的結(jié)合，促進(jìn)師生之間的良好互動和溝通，在這個過程中學(xué)生不僅提高了知識能力，而且能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成及時反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、小結(jié)小學(xué)語文教學(xué)中寫字教學(xué)是其重要的組成部分，而且寫字教學(xué)的優(yōu)化對小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成、寫字能力的提高以及其以后的語文學(xué)習(xí)都有重要的作用和意義，寫字教學(xué)教學(xué)在小學(xué)的開展有利于幫助小學(xué)生更好的掌握漢語，讓他們感受到中華文化的無限魅力。在小學(xué)語文寫字的教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢形象直觀的展示漢字的書寫過程，并借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)以及完成漢字的練習(xí)與運(yùn)用，并且也可以及時的反饋和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些都可以提高小學(xué)語文寫字的教學(xué)效率，幫助小學(xué)生更好地理解和掌握漢字的書寫順序和結(jié)構(gòu)構(gòu)成，培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力和速度，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶漢字的自信心，激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感，為小學(xué)生以后了解中國博大精深、源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]尹玲麗。淺談如何利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文寫字教學(xué)[J]。《中國校外教育》。2013年01期[2]趙細(xì)芬。信息技術(shù)在低年級識字寫字教學(xué)中的運(yùn)用[J]?！蹲x寫算（教育教學(xué)研究）》。2012年60期[3]王霞。淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法[J]。《語文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)（D)》。2012年2期
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