【正文】 豐富、夸張傳神、風(fēng)趣幽默的動(dòng)態(tài)人物，使教材活了起來(lái)，并將數(shù)學(xué)思想融入其中，使課堂充滿人性、智慧與生機(jī)，起到了錦上添花的作用。新課導(dǎo)入時(shí)，“今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方（出示多媒體課件：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物熱鬧的場(chǎng)面）大家瞧，森林里的小動(dòng)物們歡聚在一起，正準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們邀請(qǐng)我們一起參加，你們想去嗎？”在學(xué)生異口同聲說(shuō)出愿意時(shí)出難題，“森林離這里很遠(yuǎn)，我們要一起乘車去，但要在早晨這個(gè)時(shí)間（貼7時(shí)的鐘間模型）出發(fā)，當(dāng)鐘面上的指針剛剛指到這（貼6時(shí)的鐘面模型）有個(gè)小朋友就來(lái)到了集合的地方，卻發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)一個(gè)也沒(méi)到，孩子們，這是為什么？（噢，來(lái)早了）還有一個(gè)同學(xué)是這個(gè)時(shí)間來(lái)的（貼8時(shí)的鐘間模型）他也是一個(gè)人都沒(méi)看見(jiàn)，這又是為什么呢？（原來(lái)他是來(lái)晚了）看來(lái)，我們要做遵守時(shí)間的好孩子，要想順利地乘車去大森林，就得先正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表，和鐘表兄弟交朋友。”這一情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力的催化劑，極大地吸引了學(xué)生的好奇心與積極參與的興趣，更激起了學(xué)生急于求知的欲望。又如：我在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題中，我開(kāi)始教學(xué)時(shí)首先利用課件演示一個(gè)故事：“蜜蜂和蝴蝶比較東西的多少？”把著兩種動(dòng)物的爭(zhēng)吵過(guò)程演示出來(lái)，頓時(shí)學(xué)生就融于情境中，都顯得很著急，這樣就激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生理解到如何去進(jìn)行比較兩數(shù)的關(guān)系。二、游戲互動(dòng)，寓教于樂(lè)——培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《分蘋(píng)果》上，教師展示課件給出兒歌：你拍一，我拍一，一九一九好朋友；你拍二，我拍二，二八二八手拉手；你拍三，我拍三，三七三七好伙伴；你拍四，我拍四，四**六一起走；你拍五，我拍五，五五伸出一雙手。學(xué)生兩人一組，邊拍手邊讀兒歌：學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了10的組成，其樂(lè)融融。這樣，把游戲與知識(shí)融為一體，操作起來(lái)簡(jiǎn)單方便，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與積極性。又如：在長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)由多種圖形組成的卡通人物灌籃高手，由灌籃高手提出問(wèn)題并導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看，我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？”哪個(gè)部位是長(zhǎng)方形？哪個(gè)部位是正方形？它們各有哪些特點(diǎn)呢？這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂(lè)形式之中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。三、設(shè)疑問(wèn)難，雪中送炭——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在二年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課《可能性》一開(kāi)始，教師先請(qǐng)學(xué)生們觀看《阿凡提的故事》電影片段：阿凡提給財(cái)主家做工，發(fā)工錢(qián)時(shí)財(cái)主刁難他：如果你把這袋金幣拋向空中，落地后全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你所有，否則，你就得賠我一袋金幣。然后教師提出問(wèn)題：“大家說(shuō)說(shuō)看，阿凡提能得到這袋金幣嗎？”課堂一下炸開(kāi)了鍋，眾說(shuō)紛紜：有的說(shuō)阿凡提不可能贏，因?yàn)榻饚盘?；有的說(shuō)阿凡提不一定能贏，要看運(yùn)氣；有的說(shuō)阿凡提一定能贏，因?yàn)榘⒎蔡岷苈斆?，一定能想出辦法；也有的說(shuō)阿凡提不能接受這個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)楸荣惒还??教師由此歸納出“不可能”、“可能（不一定）”、“一定”幾種可能的結(jié)果，導(dǎo)出課題，并再次提出問(wèn)題，設(shè)下懸念：“教師要看看通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，你們誰(shuí)能幫阿凡提出主意，贏得這袋金幣呢？”通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造豐富生動(dòng)的問(wèn)題情境，在關(guān)鍵處展示課件，設(shè)疑釋疑，猶如雪中送炭，起到了很好的教學(xué)效果，更利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》時(shí)，一開(kāi)始就展示一段動(dòng)畫(huà)：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。這時(shí)，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問(wèn)路，孫悟空上前問(wèn)路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒往回走時(shí)問(wèn)路，行人告訴他向“左”走。兩人回來(lái)時(shí)，孫悟空向唐僧說(shuō)“右” 走，豬八戒向唐僧說(shuō)“左” 走，兩人為“應(yīng)走哪一邊才對(duì)？”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。這時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？同學(xué)們能用什么知識(shí)幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題呢？就這樣，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意。同時(shí)，在授課過(guò)程中，還繼續(xù)用多段動(dòng)畫(huà)作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然。四、形神兼?zhèn)洌?huà)龍點(diǎn)睛——培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，教師可以利用電教媒體生動(dòng)直觀、圖文聲并茂的優(yōu)勢(shì)，來(lái)多層次、多角度的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，從而使學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)“三角形面積”一課時(shí)，可以利用多媒體顯示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，即利用計(jì)算機(jī)課件鮮艷的色彩、旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，直觀形象地把兩個(gè)完全一樣的三角形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動(dòng)感的畫(huà)面拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，通過(guò)圖畫(huà)生動(dòng)逼真地顯示出圖形的拼剪、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，同時(shí)配以動(dòng)聽(tīng)的聲音，這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。這里無(wú)需教師用較多的語(yǔ)言來(lái)表述，學(xué)生就自然悟出了三角形面積公式中“除以2”的道理，順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移，強(qiáng)化了新知，突破了難點(diǎn)。又如：《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這么一個(gè)問(wèn)題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長(zhǎng)方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進(jìn)行講解就很難解決這些問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無(wú)法看到可以這么比較的物體，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。而用電教媒體設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決個(gè)問(wèn)題。課件演示：裝著長(zhǎng)方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進(jìn)著；車軸沒(méi)有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著??學(xué)生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的、車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的運(yùn)用，不但給課堂帶來(lái)了新的視聽(tīng)享受，而且讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受和掌握更多的知識(shí)，全面提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，優(yōu)化了我們的課堂結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力舉措。