【正文】 些數(shù)據(jù)，并完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上再通過合作交流的方式讓學(xué)生交流各自的想法，在交流與探究中迸發(fā)出思維的火花，開啟學(xué)生智慧之門，最后教師利用多媒體的動(dòng)畫效果引導(dǎo)學(xué)生探索出了數(shù)據(jù)的收集整理。教學(xué)中教師沒有把著眼點(diǎn)停留在整理的結(jié)果上，而是留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組間的交流與探索，引發(fā)學(xué)生思考、操作、交流，再加之課件的適時(shí)點(diǎn)放，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸探索出其中的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)探究發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而構(gòu)建自己的探索思維。而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)積極主動(dòng)的與其他的同學(xué)交流，讓全體學(xué)生得到共享。這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。四、發(fā)展信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革中提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展信息能力。綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的環(huán)境的有效途徑。還可以豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力。從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能被充分挖掘出來。其各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化作用是不言而喻的。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都有著重要的作用。第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合研究》（教電館研064531611號(hào)）《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合》文獻(xiàn)研究報(bào)告文獻(xiàn)研究者：馬怡寧課題負(fù)責(zé)人：錢煥玉所在單位：甘肅蘭州市城關(guān)區(qū)雁灘鄉(xiāng)第一小學(xué)校課題類型：青年課題研究時(shí)間：2007 年5 月2009 年 5 月2007年12月《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合》文獻(xiàn)研究報(bào)告本世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。信息技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會(huì)帶來巨大變革。如何在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中將信息技術(shù)與課程整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。一、課題的研究重點(diǎn)是有效性（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動(dòng)畫等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識(shí)的獲取與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。（二）增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的接受能力是增加課堂教學(xué)容量的重要因素，多媒體技術(shù)通過形象、直觀、情趣化的演示技能加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)的進(jìn)程，達(dá)到增大課堂教學(xué)容量的目的。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書、繪圖等教學(xué)手段也在一定程度上制約了課堂容量，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以更加快速、準(zhǔn)確、生動(dòng)的解決這一問題，為課堂增加知識(shí)容量。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。（三）巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。信息技術(shù)不僅可以提供生動(dòng)的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活材料。現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。二、具體實(shí)踐環(huán)節(jié)：（一）做平行班對(duì)比實(shí)驗(yàn)。三年級(jí)有兩個(gè)平行班三（1）班與三（2）班。三（2）班采用積極手段，數(shù)學(xué)教學(xué)多采用多媒體進(jìn)行，而三（2）班采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。兩個(gè)班定期做質(zhì)量分析。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行定性定量的分析。做出對(duì)比實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓真實(shí)的數(shù)據(jù)說話，總結(jié)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合是否真正具有有效性。整理出第一手的資料，讓事實(shí)說話。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、方法、內(nèi)容等進(jìn)行認(rèn)真分析整理，深入進(jìn)行總結(jié)，形成相應(yīng)成果。（二）課件收集，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。強(qiáng)調(diào)和利用各種信息資源來支持學(xué)生的學(xué)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦性鲩L(zhǎng)才干，解決問題。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參與，把過去的“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约簩W(xué)數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，較好地落實(shí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算教學(xué)的要求。將教師精心制作的課件刻錄成光盤，將教學(xué)的資料保存為以后的研究活動(dòng)提供了研究材料。（三）國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀。未來的社會(huì)是信息社會(huì)，未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來的教育技術(shù)必將是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)。考察20世紀(jì)末以來新技術(shù)對(duì)教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的每一點(diǎn)進(jìn)步都對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。美國(guó)從1996年開始動(dòng)用5億美元實(shí)施“下一代Internet計(jì)劃（NGI）”，其目的是：在國(guó)民教育方面保證美國(guó)人能夠“終身學(xué)習(xí)”，接受遠(yuǎn)程教育；使美國(guó)中小學(xué)全部聯(lián)網(wǎng)，兒童8歲會(huì)使用計(jì)算機(jī)，12歲會(huì)上網(wǎng)。日本于1995年開始實(shí)施“100所中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)”實(shí)踐研究。他們不僅把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種信息文化，而且深入地探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的要求，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性的、能適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的全新人才。我國(guó)信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐探索源于1994年的“小學(xué)語文四結(jié)合”教學(xué)模式改革試驗(yàn)課題，以及1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣“幾何畫板”軟件，以幾何畫板軟件為教學(xué)平臺(tái)，開始組織“CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題。1998年，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人員借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，并于1998年6月開始設(shè)立“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題組，并將其列入“九五”重點(diǎn)課題的子課題進(jìn)行立項(xiàng)。1998年12月，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心向教育部基礎(chǔ)教育司提出報(bào)告，匯報(bào)“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”項(xiàng)目的理念、進(jìn)展情況。2000年10月，教育部部長(zhǎng)陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上發(fā)表講話，提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念，并由此引發(fā)了從政府到民間的全國(guó)性“課程整合熱”。信息技術(shù)與課程整合的理念提出后，各地區(qū)和學(xué)校都在積極地進(jìn)行探索與實(shí)驗(yàn)。其他國(guó)家，如澳大利亞、加拿大、韓國(guó)、新加坡、印度等，也都在進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的教育改革研究與實(shí)踐，形勢(shì)咄咄逼人。如今，這些研究已基本形成定論，國(guó)內(nèi)很多研究者都對(duì)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)系做出自己的論述。例如何克抗指出“信息技術(shù)與課程整合不等同于CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）”。他說，“信息技術(shù)與課程整合后，實(shí)際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)”。解月光則提出基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式的觀點(diǎn)。她提出信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用可以有兩個(gè)層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這項(xiàng)研究仍處在繼續(xù)深化之中。上述研究的成果，都將為我校順利實(shí)施本課題實(shí)驗(yàn)，提供有效的借鑒作用。三、我們存在的問題：雖然我們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐，也有收獲，也有發(fā)展，也有了一些成效，但仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：觀念轉(zhuǎn)化較慢。資金不足。師資缺乏。教法落后。我們的課堂并不是為學(xué)生服務(wù)的，往往是形式大過與內(nèi)容，在沒有小班授課的前提下關(guān)注全體學(xué)生變成了一句空話，整合不是一句空話需要社會(huì)，學(xué)校的大力支持。需要上級(jí)部門的資金投入和技術(shù)支持。讓教師成為先頭兵，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)站在信息技術(shù)的最前沿，將最先進(jìn)的理念傳遞給學(xué)生。四、今后發(fā)展的思路：更新教育觀念。取得有關(guān)部門的大力支持。有效整合現(xiàn)有資源。改革教學(xué)方法?？傊?，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生了重大的變化。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。