【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 掌握長(zhǎng)方體的特征計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。四、教師要“切忌濫用”信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教技術(shù)各有利弊，要合理取舍，有效結(jié)合，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承直觀教學(xué)。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知就會(huì)成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦，親身去感知數(shù)學(xué)的原理、推理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力、想象力、創(chuàng)造力。2．信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，避免“華而不實(shí)”。計(jì)算機(jī)也與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種輔助教學(xué)手段，而不是用來(lái)炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽(tīng)感官受到刺激，但過(guò)分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實(shí)的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會(huì)令學(xué)生分散注意力，如有教師練習(xí)課的課件上設(shè)臵了很多練習(xí)題，每題都有精美的圖案背景，點(diǎn)擊它還會(huì)出現(xiàn)聲音及以動(dòng)畫形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)干擾，引發(fā)視覺(jué)疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，主要用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。3．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，要注重板書設(shè)計(jì)。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。必要的板書有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。不能因有多媒體，整個(gè)課堂成為“無(wú)字”課堂。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 7 最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀察力、想象力、思維力，從而達(dá)到最大限度提高課堂教學(xué)效果的目的。參考文獻(xiàn)1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月 2．王俊英 桑海燕《現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)》北京科學(xué)技術(shù)出版社2004年出版第三篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用(定稿)淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用蘭德鋒 上饒市逸夫教育集團(tuán)十二小 334000內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，它不再是單純傳授知識(shí)、機(jī)械訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙想的空間，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，最終愛(ài)上數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地使用信息技術(shù),讓數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近生活，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式和操作方式，及大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的層次、效率，為高效的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 有效運(yùn)用《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！备咚侔l(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)改革既帶來(lái)了良好的機(jī)遇，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。由此可知，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種新時(shí)代教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，我們第一線的教育工作者面對(duì)這一問(wèn)題，必須得認(rèn)真思考。下面對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效運(yùn)用，談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。一、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“要在重視學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)?！边@一基本理論強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景，在學(xué)生的歡笑聲中，教師設(shè)問(wèn)：為什么只有汽車輪子是圓形時(shí)汽車才會(huì)走得又快又穩(wěn)呢?車輪是圓形就一定會(huì)使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設(shè)計(jì)的動(dòng)畫時(shí)間短，卻簡(jiǎn)潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的應(yīng)用價(jià)值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成激趣、設(shè)疑和促思的目的，這樣運(yùn)用信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。二、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠提高課堂互動(dòng)水平，有助于學(xué)生思維能力的提高。教學(xué)中的互動(dòng)是課堂賴以進(jìn)行的動(dòng)力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容和有限的教學(xué)時(shí)間之間的矛盾，難以實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的充分互動(dòng)。信息化教學(xué)資源，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，使師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)成為可能。師生之間的互動(dòng)或生與生之間互動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)提供信息和反饋信息，更利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的形成，進(jìn)而敦促學(xué)生，特別是為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而提高教學(xué)的有效性。另外，師生互動(dòng)或生生互動(dòng)還可以直接從別人那里獲得行為的方式和思想上的交流，對(duì)于增進(jìn)人與人之間的了解、信任，讓學(xué)生獲 得人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和尊重別人，這對(duì)于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。三、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。數(shù)學(xué)知識(shí)，不只是書本中的內(nèi)容，它在我們生活中廣泛存在并且作用深遠(yuǎn)。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料，不僅能使學(xué)生體會(huì)所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師先出示一段錄像：小明到一個(gè)文化用品商場(chǎng)購(gòu)物，拿出不同面值的人民幣購(gòu)買文化用品，營(yíng)業(yè)員與其進(jìn)行交易，隨著畫面的切換，一個(gè)歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過(guò)音像圖文并茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。四、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠揭示事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，有助于突破難點(diǎn)、完善學(xué)生思維。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃 爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、抽象的知識(shí)形成過(guò)程利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動(dòng)的變化過(guò)程，了解知識(shí)的形成過(guò)程，尋求解答的最佳途徑，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。五、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息化教學(xué)資源越來(lái)越豐富。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學(xué)資源可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)、逼真地將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)