【文章內(nèi)容簡介】 掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力。四、教師要“切忌濫用”信息技術讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，計算機、多媒體等現(xiàn)代信息技術不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教技術各有利弊，要合理取舍，有效結合，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應用現(xiàn)代信息技術于數(shù)學課堂教學時應注意以下幾個問題：1．運用現(xiàn)代教學媒體要保留傳統(tǒng)，傳承直觀教學。有了現(xiàn)代教育技術，不能丟棄傳統(tǒng)教學手段。數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知就會成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。因此，在數(shù)學教學中，除了運用現(xiàn)代信息技術輔助教學外，還要充分調(diào)動學生學習的自主性，通過自己的動手、動腦，親身去感知數(shù)學的原理、推理，增強學生對數(shù)學知識的理解力、想象力、創(chuàng)造力。2．信息技術的應用要為教學服務，避免“華而不實”。計算機也與黑板一樣是一種教學工具，信息技術的應用也是只一種輔助教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師練習課的課件上設臵了很多練習題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出信息、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題，而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重點難點問題。3．運用現(xiàn)代教學媒體時，要注重板書設計。在應用現(xiàn)代信息技術的同時，教師應注重課堂教學的板書設計。必要的板書有利于實現(xiàn)學生的思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內(nèi)容的脈絡。不能因有多媒體，整個課堂成為“無字”課堂?？傊跀?shù)學教學中恰當?shù)剡x準信息技術應用于數(shù)學課堂教學的 7 最佳結合點，適時適量地運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，有效地提高學生數(shù)學學習的觀察力、想象力、思維力，從而達到最大限度提高課堂教學效果的目的。參考文獻1．《數(shù)學課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年7月 2．王俊英 桑海燕《現(xiàn)代教育技術與小學學科教學》北京科學技術出版社2004年出版第三篇：淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的有效運用(定稿)淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的有效運用蘭德鋒 上饒市逸夫教育集團十二小 334000內(nèi)容摘要：信息技術的應用，使數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化，它不再是單純傳授知識、機械訓練解題能力的場所，而是給學生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，能有效促進學生自主學習和獨立思維，使學生從學數(shù)學到做數(shù)學、玩數(shù)學，最終愛上數(shù)學。在數(shù)學課堂教學中有效地使用信息技術,讓數(shù)學內(nèi)容貼近生活，拉近與學生的距離，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，改變了學生的認知方式、思維方式和操作方式，及大地提高了學生學習與教師教學的層次、效率，為高效的課堂教學模式創(chuàng)造了有力的條件。關鍵詞：信息技術 數(shù)學課堂 有效運用《數(shù)學教學新課程標準》提出：“要充分發(fā)揮信息技術多媒體的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野?！备咚侔l(fā)展的現(xiàn)代信息技術給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標準理念作指導的小學數(shù)學課堂教學應該努力借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發(fā)學生學習興趣，讓他們主動投入到數(shù)學學習活動中去。由此可知，信息化教學已經(jīng)成為一種新時代教育改革發(fā)展的趨勢，我們第一線的教育工作者面對這一問題，必須得認真思考。下面對信息技術在小學數(shù)學課程有效運用，談談我的一些見解。一、信息化教學資源的運用，能夠創(chuàng)設出高效的數(shù)學課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“要在重視學生的生活實踐和已有的知識中學習和理解數(shù)學?！边@一基本理論強調(diào)教師在教學中，要立足于學生的生活實際和已有的知識基礎來設計有意義的學習活動。在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生的歡笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢?車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設融學科性、藝術性、教育性和科學性為一體，完美地完成激趣、設疑和促思的目的，這樣運用信息技術有效的輔助了小學數(shù)學教學，激發(fā)了學生學習的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學效率。二、信息化教學資源的運用，能夠提高課堂互動水平，有助于學生思維能力的提高。教學中的互動是課堂賴以進行的動力。傳統(tǒng)的課堂教學過程中，由于教學內(nèi)容和有限的教學時間之間的矛盾，難以實現(xiàn)師生或生生之間的充分互動。信息化教學資源，尤其是多媒體計算機課件和網(wǎng)絡教學資源的運用，使師生互動或生生互動的實現(xiàn)成為可能。師生之間的互動或生與生之間互動，可以對學生彼此的學習提供信息和反饋信息，更利于學生認知活動的形成，進而敦促學生，特別是為缺乏學習動機的學生進行學習提供機會，利于轉化后進生，從而提高教學的有效性。另外，師生互動或生生互動還可以直接從別人那里獲得行為的方式和思想上的交流，對于增進人與人之間的了解、信任，讓學生獲 得人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足學生與他人平等交往的心理需要，又使學生學會尊重自己和尊重別人，這對于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。三、信息化教學資源的運用，能夠拉近數(shù)學與學生的距離，感受到數(shù)學在生活中無處不在。數(shù)學知識，不只是書本中的內(nèi)容，它在我們生活中廣泛存在并且作用深遠。在數(shù)學課堂中運用現(xiàn)實生活材料，不僅能使學生體會所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能大大調(diào)動學生的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學問題。例如：在進行《人民幣的認識》教學時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機結合，使學生感受數(shù)學知識無處不在，調(diào)動了學生多種感官參與教學。四、信息化教學資源的運用，能夠揭示事物運動的規(guī)律，有助于突破難點、完善學生思維。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃 爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。這樣按照學生的認識規(guī)律，在數(shù)學教學中，教師把知識的重點、難點、抽象的知識形成過程利用現(xiàn)代教育技術，展示知識的形成過程，學生在圖、文、聲、像的直觀生動的變化過程，了解知識的形成過程，尋求解答的最佳途徑，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。五、信息化教學資源的運用，能夠有助于學生分析問題、解決問題能力的提高。近年來，隨著多媒體技術與網(wǎng)絡技術的發(fā)展及其教學應用的不斷深入，信息化教學資源越來越豐富。通過網(wǎng)絡傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學資源可以讓學生實時、逼真地將生活與數(shù)學學習有機地聯(lián)系起來，有利于創(chuàng)設情景，培養(yǎng)