【文章內(nèi)容簡介】 清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，只要用課件中的動畫展現(xiàn)給學(xué)生，就能幫助學(xué)生清楚的看到每個細(xì)節(jié)，變抽象為具體，讓學(xué)生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。如果用多媒體來演示：平分一個圓，用紅藍(lán)表示兩個半圓，接著把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“跑出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行132等份的方法割補，讓學(xué)生通過對比，形象化的認(rèn)識，直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，比起傳統(tǒng)的應(yīng)用教具的展示，更能在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹，學(xué)得更快更好。（四）在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中整合多媒體技術(shù)對與數(shù)學(xué)中的一些復(fù)雜問題，我們可以運用電教媒體直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目，可使問題簡單化。“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了張華和李誠分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)相遇）。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。總之，電教媒體具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，對學(xué)生具有極大的吸引力。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究并在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中加以應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就一定會得到提高，我們也必將在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所收獲。五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體運用的優(yōu)勢教學(xué)中，運用多媒體手段把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，讓教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，不但能把復(fù)雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內(nèi)容淺顯化，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生突出重點、突破難點。 （一）運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成圖文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)識活動變得簡單而直觀，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師運用多媒體課件，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒“你能用它量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到最后，豬八戒犯了難，剩下的不足一米怎么辦？此時，教師暫時關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，讓學(xué)生到講臺上用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度。在量的過程中，他們都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米的長度該怎樣表示？此時，學(xué)生產(chǎn)生了急于解決問題的動機。我鼓勵學(xué)生進(jìn)行摧測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。然后，組織學(xué)生廣泛討論，發(fā)表自己的見解。討論之后，教師一邊小結(jié)一邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：“這就要用到分?jǐn)?shù)，你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？”這樣通過計算機輔助教學(xué)手段引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對概念的理解 大量實踐證明，學(xué)生感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果就越高，對數(shù)學(xué)概念的形成就更清晰明白。在教學(xué)中，我經(jīng)常運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在這種情境中充分感知。如教學(xué)“角的認(rèn)識”一課時，利用計算機先顯示紅領(lǐng)巾圖形，再把紅領(lǐng)巾的角逐個閃動，最后把抽象出來的三個角同時閃動來說明這些圖形都叫做角。這樣，通過直觀動態(tài)的畫面優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在愉悅的氣氛中，充分地知道了“角”這一概念，收到了事半功倍的效果。 （三）運用多媒體化抽象為具體，利于學(xué)生理清算理 數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，往往是關(guān)鍵性的知識，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，運用多媒體把教學(xué)中的抽象的難點具體化，可以幫助學(xué)生理清算理，突破難點，如教學(xué)《圓柱的體積》一課時，書上要求把圓柱的底邊分成許多相等的扇形（例如分成16個），然后把圓柱切開，照下圖拼起來，就近似于一個長方形。這個操作過程學(xué)生操作起來有難度，于是，我就利用多媒體的優(yōu)勢向?qū)W生展示了拆、拼的過程，并且分成了不同的份數(shù)進(jìn)行展示，這樣學(xué)生通過多媒體清楚的看到了長方體的長就是圓柱周長的一半，長方體的高就是圓柱的高，從而得出長方體的底面積等于圓柱的底面積。因為長方體的體積等于底面積乘高，所以，圓柱的體積V的計算公式就是V=Sh。這樣，利用多媒體很好的突破了難點。（四）運用多媒體收集信息，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)探究精神 要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新的能力，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，而多媒體就恰好可以儲存大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達(dá)，提高探究和解決問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時，為了引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字在日常生活中的重要地位和廣泛應(yīng)用，我上網(wǎng)查找了大量有關(guān)車牌號碼、電話號碼等信息，讓學(xué)生能隨著屏幕的跳動體會到數(shù)字在生活中無處不在。這樣，不但激起了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心，提高了探究知識的能動性。（五）運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！标P(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我認(rèn)為要通過引發(fā)學(xué)生心理上的“認(rèn)知矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲和興趣。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，教者運用多媒體，通過講故事的形式創(chuàng)設(shè)如下情境：在歡快的音樂聲中，熊媽媽帶著四只小熊高高興興地在做游戲。休息時熊媽媽拿出幾個同樣大的蛋糕對小熊們說：“孩子們，你們今天表現(xiàn)都很好，所以我要獎蛋糕給你們吃?！闭f著，熊媽媽把其中的一塊蛋糕平均分成兩份，獎給老大一塊。老二說：“我要兩塊?！崩先s緊說：“我要三塊?！崩纤募敝f：“我要四塊?！薄軏寢尶粗⒆觽兏吲d地拿著蛋糕跑了，笑著說：“我既滿足了它們的要求，而每個孩子得到的又是同樣多?！贝藭r提出問題：同學(xué)們，你們知道熊媽媽是怎樣分的嗎？課件中鮮艷的色彩，生動逼真的畫面，有趣的提問，激發(fā)學(xué)生心理上的“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生弄清未知的心理需要，形成意向。 利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作和生活中運用數(shù)學(xué)知識；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、直覺和靈活性；在于使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上樹立自信心，深入探索數(shù)學(xué)王國的奧秘。六、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體運用的原則教育現(xiàn)代化包括教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的形念和內(nèi)容、教學(xué)的過程與方法、教學(xué)的效率與效果產(chǎn)生了前所未有的變化，這為改進(jìn)數(shù)學(xué)的教與學(xué)提供了強大平臺。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體時應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：（一）適應(yīng)性原則小學(xué)生的思維是從直觀行動思維發(fā)展到具體形象思維，再發(fā)展到抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)則時，多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的演示可以讓學(xué)生從動作感知表象，再抽象概括，上升為理性認(rèn)識。此外，小學(xué)生具有好奇、愛動的特點，新異事物可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過多媒體的演示，把形、聲、光結(jié)合起來，生動、形象、鮮明，感染力強，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。（二）過程性原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段要為理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)服務(wù)，作為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，由于多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段能突破時間和空間的限制，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象直接有聲有色有序地呈現(xiàn)出來。所以在運用多媒體的時候，要注意展丌數(shù)學(xué)概念形成的過程、數(shù)學(xué)性質(zhì)發(fā)現(xiàn)的過程與解題思路探索的過程，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷體驗與數(shù)學(xué)思考。（三）效率性原則隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新和增加，要求適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法滿足這個要求。采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，就能大大地提高課堂教學(xué)效率與課常教學(xué)效益?！　±缭诮虒W(xué)《圓的面積》推導(dǎo)圓的面積公式，需要實現(xiàn)勻與不勻、曲和直、有限和無限、近似和精確的轉(zhuǎn)化。從而體現(xiàn)對立統(tǒng)一、相互轉(zhuǎn)化以及量變導(dǎo)致質(zhì)變等辯證規(guī)律。在這個過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，不但使學(xué)生掌握變換的思想和方法，而且使學(xué)生初步地了解極限思想和極限方法。具體教學(xué)過程如下：　　(1)將面積的概念用于圓：“圓所占平面(部分)的大小叫做圓的面積。”進(jìn)而提出圓面積的計算問題。 　　(2)復(fù)習(xí)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生注意：在這個過程中，我們?nèi)绾斡酶睢⑵吹姆椒?，把平行四邊形變成面積和它相等的長方形。 　　現(xiàn)在，我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成面積和它相等的、計算公式已經(jīng)知道的某種圖形呢? 　　(3)通過多媒體演示：將圓紙片分成16等份，并且用這些小紙片去拼，看看能拼成什么圖形。 　　當(dāng)學(xué)生確認(rèn)拼得的是一個近似的平行四邊形后，出示圓紙片被分成32等分后拼成的圖形。讓學(xué)生比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：圓紙片分得越細(xì)，拼成的和圓等積的圖形就越近于長方形。當(dāng)學(xué)生依次觀察和比較了幾種有限分割的情況，并且注意到等分份數(shù)加倍時拼成的圖形的變化趨勢后，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象等分的份數(shù)無限加倍時的“終極狀態(tài)”。通過以上多媒體課件的不斷展示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個直覺的極限過程。 　　(4)由于在上述過程中，平行四邊形的底和高(長方形的長和寬)始終是C/2=πr和r，所以，和這個圖形的面積相等的圓面積是S=πrr=πr2 　　(5)圓面積公式得出后，應(yīng)把它同圓周長公式比較，以免混淆。并且注意它們之間的聯(lián)系：S=C/2r 　　(6)通過多媒體展示多種多樣應(yīng)用圓面積公式的練習(xí)。包括推理和計算等方面。除根據(jù)半徑求面積外，還可以根據(jù)直徑或圓周長求面積，并且可以在生產(chǎn)或生活的實際情境中出現(xiàn)這樣的算題。 多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的運用是社會進(jìn)步的標(biāo)志，數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，主要是幫助學(xué)生從事高層次數(shù)學(xué)思維——探究數(shù)學(xué)規(guī)律的思維活動。它將影響教師教學(xué)方式和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，使得教師、學(xué)生、多媒體技術(shù)三者之間在數(shù)學(xué)課堂上更有效地互動，為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供強有力的工具。七、課題研究成果經(jīng)過一年多的實踐與研究，使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的目的，由原來的“為多媒體技術(shù)而運用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程而運用”，并初步取得成效（一）構(gòu)建了多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)傳遞信息，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動活潑、主動和諧發(fā)展的教育平臺，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，憑借媒體去探究、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，形成認(rèn)識，實現(xiàn)發(fā)展。評價反饋媒體學(xué)生教師情境資源自覺參與誘導(dǎo)啟發(fā)素材資源自主探究疏導(dǎo)整合操作資源實踐創(chuàng)新激導(dǎo)鼓勵整合優(yōu)化多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、降低教學(xué)難點、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)效率，都能起到十分重要的作用數(shù)學(xué)概念形象化：多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個方面的優(yōu)勢，動態(tài)地顯示出知識的演變過程，讓整個知識概念形成過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)概念形象化，便于學(xué)生理解和掌握。教學(xué)難點簡單化：多媒體技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化。通過直觀演示，將問題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形，變靜為動，變無聲為有聲，使教學(xué)難點由復(fù)雜變?yōu)楹唵?，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)反饋高效化：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是一個完整的信息傳遞和控制過程，如何加強信息反饋，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。在教學(xué)中教師通過多媒體技術(shù)，能及時、準(zhǔn)確、真實獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成效反饋，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程探索化：建構(gòu)主義理論和數(shù)學(xué)知識本身都要求數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計算機為核心的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識的探索情境，使他們身臨其境，通過觀察演示、動手操作的過程，進(jìn)行思考和探索活動，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識。（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多媒體技術(shù)的運用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，初步感受到了多媒體技術(shù)在解決問題中的作用，學(xué)到了解決問題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）提高了教師的業(yè)務(wù)水平在課