【文章內容簡介】 象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒又谐浞诌\用信息技術輔助教學，指導幼兒學故事做到圖文并茂、形聲相配。運用信息技術輔助教學，培養(yǎng)幼兒的認知能力《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”?？茖W活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統(tǒng)的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。運用多媒體輔助教學，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力信息技術的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內在動機，在多媒體教學中如果積極引導，鼓勵幼兒積極參與，既能調動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題?？傊?，將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術作 為一種新的教學手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學的特點和功能，在幼兒教育領域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。第三篇：多媒體教學在高中數學課堂教學中的應用多媒體教學在高中數學課堂教學中的應用【摘要】隨著科技的進步與現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經步入了高中數學課堂教學的領域，作為高中數學教師應當積極、有效地利用多媒體教學技術，發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，協(xié)助學生記憶、理解有關數學知識，培養(yǎng)學生的數學思維，從而有效提高學生的數學成績，完成數學教學任務?！娟P鍵詞】 高中數學多媒體有效性現(xiàn)代教育已經進入了信息時代，以網絡和計算機為中心的現(xiàn)代信息技術日新月異，正在不斷、深刻地改變著我們的生活、生產、學習和工作方式。2008年我國教育部已明確決定，要在全國層面內分層次推進中小學現(xiàn)代信息技術教育，同時還要加強信息技術與其他學科的聯(lián)系與整合，這對實施素質教育與新課程改革具有重要的意義。這也是進一步要求我們廣大的高中數學教師從數學學科的角度去研究計算機的使用來幫助自己教學，把計算機技術融入到數學教學中來，從而在教學中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與主體性，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。下面筆者根據自己的教學實踐，淺談一下多媒體技術在高中數學教學中的應用，希望能達到拋磚引玉的效果。一、多媒體技術與高中數學教學領域的整合結合高中數學學科的內容特點以及新課程標準，多媒體課件與傳統(tǒng)的數學教學相比較，可以靈活應用于以下四個領域：空間與圖形領域。多媒體課件為圖形與空間的教學拓展了教學空間和想象思維，能輕易化解許多傳統(tǒng)數學教學中難以突破的難點，可以提供給學生符號演算與自動推理的時間與環(huán)境，有助于訓練學生的抽象思維，多媒體課件還能提供動態(tài)的三維智能作圖，有助于培養(yǎng)學生的想象力與思維空間。教師如果把多媒體課件作為一種教學工具，用一些傳統(tǒng)教學中無法提供的教學手段去引導學生探究問題的解決思路，可以幫助學生獲得一種真正的數學體驗。例如在立體幾何中關于推導圓臺的體積公式，推導過程要求我們把一個大圓錐分解為一個小圓錐和一個圓臺，如果我們能把大圓錐分解為小圓錐和圓臺的過程用多媒體動畫表現(xiàn)出來，這可以增加立體幾何的形象、具體性，可以達到極好的教學效果。數與代數領域。在教授數與代數的相關知識時，可以借助多媒體課件使許多抽象的概念、問題變得形象具體且直觀簡單，并且使學生順暢、自然地進入數學的課堂學習狀態(tài)。例如在講解《三角函數》的內容時，可以適當地應用動畫、聲音來調節(jié)課堂的學習氛圍，在課堂開始，通過多媒體播放一段視頻《波浪的運動》，時間是一分鐘。在同學觀看時，結合教材內容和教師的講解，使學生對周期、波峰、波谷的認識從抽象到具象的演變，達到對三角函數的深刻理解。概率與統(tǒng)計領域。在傳統(tǒng)教學中，學生很難理解概率與統(tǒng)計的一些概念，因為學生對這種抽象的數學思維缺乏真實的數學體驗，而傳統(tǒng)教學工具又無法對大量的數據進行整理運算以及驗證，而多媒體技術正能克服這些困難，能夠很好地幫助學生對這方面的知識進行 詳細具體地理解。二、多媒體課件在高中數學教學設計中的模式多媒體課件作為教學設計的一種表現(xiàn)形式，其本身體現(xiàn)了制作者的理論素養(yǎng)，顯示出了制作者對教材改革和數學教學的把握以及對數學教學的認識和對現(xiàn)代教育技術的應用的掌握。其形式主要有以下幾個方面：傳統(tǒng)模式延伸的教學設計。這種教學模式主要是在課堂下應用教師講授，電腦模擬演示和提問的方法為主，由教師引導學生思考和理解教材內容的分類，將新內容和學生原有的知識整合起來，并通過適當訓練鞏固所學的新知識。在這種教學方式下，學生雖然沒有直接應用計算機來學習新內容，但是通過教師運用多媒體技術轉化為一定信息傳輸給學生，將抽象化具象。這種教學方式不僅加強了教學的系統(tǒng)性、趣味性、直觀性以及科學性，還能解決教學中的重難點，從而提高課堂教學效率，以達到更好的教學效果。其具體操作步驟及方法如下：（1）、創(chuàng)設適當的教學情境。在正式講解之前，引用合適的例子，創(chuàng)造學生易于接受的學習情境。（2）、保持學生的注意力。在多媒體演示和講解過程中，注意保持學生的注意力。在恰當時刻提醒學生需要注意的對象。（3）、講解新課。通過各種講授方法，對教材內容進行提煉、傳授。（4）、進行課堂強化練習與評價（5）、總結課堂內容。在練習結束后，教師要組織學生進行總結討論，歸納、強化學習內容，再次提示重難點及考點。探究協(xié)作型教學模式。新