【文章內容簡介】 移，四畫”這幾個步驟，全班學生看了一遍就個個都會畫平行線了，畫已知直線的平行線，過直線外一點畫已知直線的平行線，學生們個個都掌握了畫的方法。多媒體的示范作用已得到充分體現(xiàn)。四、展示過程，深化理解心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。動手操作實際上就是體現(xiàn)了知識形成的過程。教學十分強調向學生展示知識形成的過程，在教學過程中培養(yǎng)學生的能力。利用多媒體計算機可以在視聽領域展示事物的發(fā)展變化過程。如在教學“角的大小”中“時針和分針所成角度的問題”時，我利用計算機在屏幕顯示時針和分針走動的情況（時針和分針用不同顏色標出，配上嘀嗒嘀嗒的聲音）通過觀察學生很快得出：時針和分針同時走動，時針慢，分針快，都是從某一點向同一個方向走的，分針走一圈（360176。），時針剛好走一大格（30176。），所以，1小時10分鐘，時針與分針所夾的角為30176。這樣生動直觀的表現(xiàn)，使學生充分感知，理解深刻。又如在教學“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，初步了解科學研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎。多媒體教學，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為學生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環(huán)境。它有助于學生思維的發(fā)展，知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。五、恰當處理，提高反思。多媒體技術應用于教學，必須從實際出發(fā)，注重實效。多媒體在一節(jié)課中切入時機，切入量，要根據(jù)教學內容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強，一般要用在教材的關鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處。我們還要注意將多媒體信息技術融于教學課堂的反思。記得有一次，到外校聽課，聽的是《面積和面積單位》，其中的“面積單位”1平方分米與1平方厘米在多課件的投影中大大地超出了其實際大小，讓學生形成錯誤的大小概念。因此，善用多媒體，如何使用多媒體，在數(shù)學中哪些內容可以使用多媒體，這節(jié)課中使用媒體，但如何克服多媒體顯示與實際不符的結局呢，就值得老師們深思了。多媒體技術應用于教學，在為教學提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學效率。第四篇：多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用四川省甘孜州瀘定縣瀘定橋小學黃艷【摘要】小學數(shù)學課堂教學充分利用多媒體進行教學，能激勵學生的學習興趣，突破教學重點、難點，促進課堂教學的有效生成，促進學生整體素質的全面提高。在追求課堂教學實效性的同時，課堂上出現(xiàn)了大量的多媒體教學，表面上看圖文并茂，配有音樂、視頻等，呈現(xiàn)快速，全班學生興致勃勃，場面熱鬧。教學過程看似轟轟烈烈，其實收效甚微。我從小學數(shù)學課堂教學實例出發(fā)，對多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的切入點進行理性思考和分析，并提出以下觀點：“結合具體的教學目標與內容，將學科與多媒體技術有機整合”；“利用多媒體技術感官刺激的多樣性，強化學生對數(shù)學知識的獲取與保持”；“合理設計多媒體課件，正確取舍課程資源”。關鍵詞：多媒體技術 有機整合 刺激的多樣性 正確取舍小學數(shù)學課程課標明確指出，數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生和老師有更多的精力投入到探索性的數(shù)學學習活動中。作為站在教育第一線的教師，完全有必要對數(shù)學課堂教學重新認識。運用多媒體教學能夠增加課堂容量，事先在課件上準備好要用的例題、圖形、文字，甚至于一些解答步驟、操作過程，上課時按照實際情況逐個亮出，避免傳統(tǒng)教學中抄一題講一題，或者提前抄在小黑板上，所有題目全部亮相，沒有針對性的弊端。使用多媒體教學在教學過程中還可以節(jié)省大量時間，騰出更多的時間讓學生思考和練習，保證了課堂教學中教師的精講和學生的 多練。一、結合具體的教學目標和內容，將學科特點與多媒體技術有機整合布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。數(shù)學課堂教學中，要在有限的四十分鐘實現(xiàn)教學目標，突破教學重、難點，媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此，在確定教學目標的同時針對教學內容，考慮選用什么媒體才能最大限度地挖掘學生潛在的積極性。多媒體具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學內容來選擇課件，更能發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。在小學數(shù)學課堂教學中有許多問題是語言和文字難以直觀表達的，學生理解起來比較困難，采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，解決植樹問題中的“兩端都要種”、“一端種，一端不種”、“兩端都不種”這三種情況，棵數(shù)與間隔數(shù)的關系容易混淆，可以用幻燈片的直觀性模擬小路旁種樹，展示出這三種種樹方法，并且可以把這三組植樹動畫與線段圖整合、表格間任意切換、棵數(shù)與間隔數(shù)的關系反復區(qū)別比較，有利于學生加深認識和理解，掌握知識，形成分析問題、解決問題的技能。二、利用多媒體感官刺激的多樣性，強化學生對數(shù)學知識的獲取與保持多媒體提供的外部刺激、多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能動手操作（觸覺）。這種多樣性的刺激，使學生的注意力被完全吸引到教學上來，教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣時切入“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統(tǒng)教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體融于數(shù)學課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調動學生的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。例如在學習長方體和正方體的體積后，長方體和正方體的體積可以由公式計算，但桔子、蘋果、土豆等不規(guī)則物體的體積應該怎樣計算呢？由“烏鴉喝水”引發(fā)學生的思考：放入土豆后杯子里的水會被擠出一部分，擠出這部分水的體積和土豆的體積有什么關系？然后課件展示（量杯中的水原來為200ml，放入土豆后水為350ml）接著提問：土豆的體積應該怎樣計算？通過觀察得出結論：土豆的體積就是水面上升的那部分水的體積。強化感知，突破疑難時切入小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力比較弱，運用多媒體能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如在教學平行四邊形的面積時，運用多媒體課件直觀演示，首先由學生動手剪、拼，學生用三種方法（剪成兩個梯形、一個梯形一個三角形、一個五邊形 一個三角形），通過平移、旋轉，將平行四邊形轉化為熟知的長方形，再由學生匯報展示給全班同學，找準拼出的長方形的長、寬與原來的平行四邊形的底和高的關系，通過觀察、討論、歸納這幾種方法的共同之處，進而發(fā)現(xiàn)拼出的長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是原來平行四邊形的高，進而推導出結論：平行四邊形的面積=底x高。在此基礎上作一定的拓展延伸，在兩條平行線之間逐個展示等底等高但形狀不同的平行四邊形，有的端正、有的傾斜，還有的特別傾斜，以不同的顏色填充各個平行四邊形，逐個出現(xiàn)，幾個平行四邊形展示完后，在視覺上給學生造成錯覺。然后請學生仔細觀察這幾個平行四邊形有什么共同點？然后進行驗證，這幾個形狀各異的平行四邊形等底等高，最后推導出結論：等低等高的平行四邊形面積相等。在教學過程中，多媒體成功地輔助教學，學生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡潔語言描述，準確找到長方形的長、寬與平行四邊形的底和高的關系，培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力及拓展能力。模擬操作，深化理解時切入心理學研究表明，思維往往是以動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠動手操作。例如在教學“圓的面積”時，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形的道理難以理解。教師在教學中用多媒體演示，先把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓分別分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛圓圈）排成兩列，拼成一個近似長方形（閃爍顯示）。再依次進行132等分的方法進行割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上，在通過移動演示，使學生找準圓半徑、圓周長的一半與拼成的長方形的長寬之間的關系，從而推導出圓面積計算公式。通過演示，步步引導，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的推進，在學生頭腦中留下“化圓為方”的深刻表象，幫助學生悟出圓面積計算公式，體驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程。三、合理設計多媒體課件，正確取舍課程資源多媒體技術在課堂中的應用不僅與多媒體本身的表現(xiàn)能力有關，還與學生的學習愿望、教學內容的特點、教師對多媒體技術的理解和應用能力有關，運用得