【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)計(jì)出比傳統(tǒng)教學(xué)更富于啟發(fā)性的教學(xué)。2．主體性原則學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，而現(xiàn)實(shí)依然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處在一種被動(dòng)的地位。多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，可以更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性，更好地促進(jìn)認(rèn)知。把多媒體技術(shù)作為一個(gè)認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生的參與開(kāi)辟更為廣闊的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。二、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合而在大眾教育階段，一方面入學(xué)比例提高，使得學(xué)生整體素質(zhì)降低；另一方面課堂教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，學(xué)生所學(xué)知識(shí)增加；這些眾多的因素均迫使我們借助多媒體優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供了一個(gè)“活”的教與學(xué)的平臺(tái)，而且也使師生能夠在該平臺(tái)里動(dòng)態(tài)地探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，主要是數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)課件等在教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)怎樣融入傳統(tǒng)教學(xué)中才會(huì)獲得更好的教學(xué)效果？ 1．充當(dāng)電子黑板，提高教學(xué)效率數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，它是許多實(shí)際背景的高度抽象，邏輯推理十分嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)這些理論性強(qiáng)，思維難度大的內(nèi)容，則宜采用傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)不宜融入過(guò)多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。教師一句話能說(shuō)明白的就不必用演示，需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個(gè)直觀的畫(huà)面，需要讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算畫(huà)圖時(shí)就不要融入多媒體技術(shù)。對(duì)于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用，歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過(guò)超級(jí)鏈接播放一些教材上沒(méi)有的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣不僅省去了課堂上板書(shū)的時(shí)間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。比如對(duì)用數(shù)對(duì)表示位置總結(jié)的一段順口溜：表示位置有絕招，一組數(shù)據(jù)把它標(biāo)，豎線為列橫為行，先列后行不可調(diào)，一列一行一括號(hào)，中間逗號(hào)分隔開(kāi)。寫(xiě)在黑板上浪費(fèi)一定的時(shí)間，在多媒體中顯示出來(lái) 就好多了，既節(jié)省了時(shí)間，又能讓同學(xué)們記在書(shū)上。2．模擬仿真形象，化結(jié)果為過(guò)程數(shù)學(xué)軟件給數(shù)學(xué)形象化提高了有力工具。例如傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)不清、道不明的概念，借助多媒體動(dòng)態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生度過(guò)這一難關(guān)。又如數(shù)學(xué)中有大量的平面，空間圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中臨時(shí)畫(huà)圖就比較難以處理。若圖畫(huà)的太少，則可能看不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；若畫(huà)的太多，不僅時(shí)間不允許，而且會(huì)使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維；若事先在小黑板上畫(huà)好，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過(guò)程。而在計(jì)算機(jī)上用可以輕易的解決這個(gè)問(wèn)題。而利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫(huà)出動(dòng)態(tài)仿真的圖形：動(dòng)態(tài)的坐標(biāo)、空間中的立體等。還可以用畫(huà)面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，運(yùn)用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容來(lái)突出主體內(nèi)容，用畫(huà)面的迭加和分解來(lái)揭示某個(gè)結(jié)論形成的過(guò)程，過(guò)去許多用口頭用語(yǔ)言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《位置》這一章時(shí)，要在黑板上畫(huà)那么多的行列，既難畫(huà)，學(xué)生也看不清楚，但多媒體展示出來(lái)的圖片和內(nèi)容，學(xué)生一目了然。3．模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)于某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，可以模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的研究或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法大多數(shù)是沿著“定義——假設(shè)——定理——證明——推論”的道路進(jìn)行的。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則采用：教師提出問(wèn)題和思路、學(xué)生交流探討、動(dòng)手實(shí)踐、教師小結(jié)和講評(píng)同時(shí)多媒體顯示的步驟。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與解決理論和實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)自己動(dòng)手選擇方法、動(dòng)手實(shí)踐、計(jì)算結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找原因等環(huán)節(jié)，來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)分析是一種解決問(wèn)題的重要工具。這是一種全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。比如：學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)，《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師先提問(wèn)：三角形的內(nèi)角和是多少呢？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出三角形，并量出 三角形的三個(gè)角的度數(shù)，然后加起來(lái)是180度左右，多媒體演示量角過(guò)程，發(fā)現(xiàn)偏差大的學(xué)生是量的方法有錯(cuò)誤等。師又提出還有其他方法證實(shí)嗎?學(xué)生交流找出方法，有撕角再拼成一個(gè)平角的方法，還有折角的方法，學(xué)生演示，老師演示，再由多媒體演示加深印象。經(jīng)過(guò)多媒體的反復(fù)演示，學(xué)生不但掌握了動(dòng)手的方法，而且能牢牢記住三角形的內(nèi)角和是180度。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題即數(shù)學(xué)建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的能力，要求能給出圖形或數(shù)據(jù)結(jié)果。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生換個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以學(xué)生動(dòng)手為主，使學(xué)生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽(tīng)起來(lái)枯燥玄妙的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更好的理解和掌握，是加強(qiáng)實(shí)踐性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。三、擺正多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置多媒體技術(shù)在營(yíng)造氛圍，增大課堂容量等許多方面固然有黑板、粉筆無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是必須擺正它在課堂教學(xué)中的位置。首先，多媒體是課堂教學(xué)的輔助工具，其作用是輔助教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不能使其喧賓奪主。其次，課件制作不應(yīng)過(guò)于追求花哨，否則會(huì)讓人有放電影的感覺(jué)。再次，用了多媒體技術(shù)往往會(huì)沖淡師生之間的情感交流。因?yàn)榻處熒险n時(shí)，只需站在講臺(tái)的一角點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不能及時(shí)走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生的注意力也多集中在色彩醒目不斷變換的熒幕顯示上，很少關(guān)注教師的表情和動(dòng)作，教師的體態(tài)語(yǔ)言不能充分發(fā)揮作用，導(dǎo)致師生情感交流不暢，所以我們?cè)谏险n時(shí)還是要注意師生之間的情感交流?？傊?，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)作為一項(xiàng)新的教育技術(shù)愈來(lái)愈受到歡迎，實(shí)踐證明，它可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果，具備傳統(tǒng)教育技術(shù)不可替代的巨大優(yōu)勢(shì)。把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以?xún)?yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，教師在使用時(shí)要考慮課堂的整體需要，合理適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w課件，使教學(xué)不僅有美麗的外套，還具有豐富的內(nèi)容，只要我們廣大教師勇于實(shí)踐，努力探索，我校的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用將步入一個(gè)更高層次。2014/9/20第四篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用城關(guān)三小侯?lèi)?ài)民在信息時(shí)代的今天，把多媒體引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，從根本上改變了教學(xué)教學(xué)模式，徹底改變了過(guò)去那種靠“一支粉筆，一本書(shū)，一塊黑板打天下”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體以形象具體的“圖、文、像”創(chuàng)設(shè)教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化。把教學(xué)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖式黑板作圖難以講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也給數(shù)學(xué)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，這不僅有效避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，也大大提高教學(xué)效率。近幾年，我利用電教多媒體輔助教學(xué)，深感它比其它媒體有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。一、應(yīng)用電教多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求和欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、應(yīng)用電教多媒體有效的突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰如其分地加以運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、應(yīng)用電教多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題和習(xí)題的演算與講解不是口述所能代替的，教師總是在黑板一次次的演算，經(jīng)常試講了擦，擦了又講，如此反復(fù)，如講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要上面知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，又得把它重寫(xiě)一遍，重復(fù)時(shí)可能會(huì)造成學(xué)生思維上脫節(jié)，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一節(jié)課下來(lái)，老師忙得滿(mǎn)頭大汗，滿(mǎn)臉?lè)酃P灰，而學(xué)生不一定能聽(tīng)得明明白白，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)吸收不好，進(jìn)而會(huì)厭煩教學(xué)，而利用多媒體強(qiáng)大的記憶存儲(chǔ)能力，可以簡(jiǎn)單快捷調(diào)用所需的任何知識(shí)，將各個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都展示在同一個(gè)窗口下，讓學(xué)生一目了然，輕松對(duì)比，不僅節(jié)約時(shí)間，增加課堂容量，也優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。四、應(yīng)用電教多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知獲取大量具體而生動(dòng)的材料。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展?？傊诳萍技夹g(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體的作用越來(lái)越大，應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)同時(shí)，力所能及的利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手