【文章內(nèi)容簡介】 快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！菊摹?1世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這些都離不開計算機(jī)的普及與運用。在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程的深刻變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然的參與教學(xué)活動；使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考；使教師以教為主變成以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡數(shù)學(xué)。一、利用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。例如教學(xué)《秒的認(rèn)識》時，上課伊始，教師提問：喜歡過新年嗎？聆聽新年的鐘聲。播放視頻春晚倒計時，然后提問：“這里的1用時、分作單位合適嗎？如果不合適，用什么作單位合適呢？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在熟悉的實際情境中，體會“秒”的實際意義。通過這個生活化的情境，把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題。接著讓學(xué)生思考生活中哪里用到過秒。并動態(tài)演示火箭發(fā)射、紅綠燈上的倒計時、奧運會跑步的屏幕上的計時、新聞聯(lián)播前的倒計時等生活場景，除了加深對秒的印象外，還有助于使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。又如，教學(xué)《簡單的平均數(shù)應(yīng)用題》時，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放一段中央電視臺青年歌手大賽比賽的視頻，每當(dāng)一個歌手演唱完，評委老師亮分，主持人說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是96分這個平均分是怎樣計算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給同學(xué)們一項新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生就會積極主動地學(xué)，并參與到知識的形成過程中。這樣導(dǎo)入新課，不僅使整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知識做了良好的心理準(zhǔn)備。在此過程中學(xué)生很自然地、積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案，使教學(xué)過程順利進(jìn)行。因此教師教起來就輕松多了，還提高了教學(xué)效率。二、利用多媒體動態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在運用多媒體輔助教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《加減應(yīng)用題》時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學(xué)生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學(xué)生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么用加法計算?因為從鴨子游來的圖畫，使學(xué)生產(chǎn)生許多的思維，從而明確這一道加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學(xué)生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維。創(chuàng)造性思維是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的指導(dǎo)下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進(jìn)步的新設(shè)想、新方法。例如，實踐課時有這樣一道題：“把一個西瓜切三刀分成八塊，該怎么切？”剛開始，有學(xué)生說，會切，而經(jīng)過思考，才知有難度，于是他們就開始思考、討論。這說明低年級學(xué)生空間想象力較差，這時候，如老師憑空講解，效果不好，但用多媒體課件，學(xué)生一目了然，積聚在頭腦中的疑團(tuán)一下就解開了。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作為教學(xué)的目的之一，貫穿在整個教學(xué)過程中。在創(chuàng)造性思維過程中，想象具有特殊的作用，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。這樣滿足了學(xué)生的求知欲又鍛煉了他們的動手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。三、利用多媒體課件，突破教學(xué)重點難點。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的心理特點編制而成的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學(xué)環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由難變易，輕松自如。例如：教學(xué)《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導(dǎo)是難點。而學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不像圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進(jìn)行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長方形的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松自如。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長方體和正方體的學(xué)習(xí)是個重點和難點。通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上面的立體圖形真正立起來，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計算方法的教學(xué)中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排排、一層層的分割再聚合，將清楚地演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好地掌握理解公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，學(xué)生也能準(zhǔn)確、快速地理解掌握?？傊枚嗝襟w輔助教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點，對學(xué)生極具感染力和吸引力。因為多媒體能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，更容易設(shè)計學(xué)生動手實驗的環(huán)境，更能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)，所以課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高，有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時將討論、交流有機(jī)地結(jié)合起來。使教師的“講”更多地由學(xué)生自主探究活動所代替，學(xué)生由“聽”、“記”的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為觀察、實驗和主動思考、積極思考的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到知識、能力、素質(zhì)的全面提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學(xué)生的各種感官，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第三篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用靈璧縣長集永定小學(xué) 陳義勝內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，對改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果是十分必要的。但是，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在我們農(nóng)村小學(xué)還處于探索的階段，存在著一些問題和誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，教師只要適當(dāng)而又準(zhǔn)確、靈活地使用多媒體手段，可以提高教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 問題正文：多媒體技術(shù)以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛能，為提高課堂效率，實施素質(zhì)教育起到事半功倍的效果。一、運用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣?！缎抡n標(biāo)》指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。多媒體技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)的除法”時，播放一個故事短片，故事內(nèi)容如下：狐貍在賣蘋果。狐貍說：“我的蘋果又甜又大又便宜呢！2個蘋果只要12元喲！”小熊看見了想買，但它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：“那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢。”小熊高興地說很便宜了，小猴聽見了卻說小熊上當(dāng)受騙了。最后提出問題：“小猴為什么說小熊受騙了呢？”生動的故事情節(jié)，配上動畫、聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，然后再通過分析故事中的數(shù)量關(guān)系，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，再引出新授內(nèi)容。這樣的教學(xué)，學(xué)生自然會帶著濃厚的興趣和探求新知的渴望投入到新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)起來也就覺得輕松了。二、運用多媒體技術(shù)，有利于將抽象的知識具體化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于它形象、直觀、動靜結(jié)合、靈活逼真，為學(xué)生提供豐富的感性材料，如在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識”時，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。我們運用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸