【文章內容簡介】 ，它可以產生教與學的最佳效果，具備傳統(tǒng)教育技術不可替代的巨大優(yōu)勢。把多媒體技術適當、適度地融入數學教學中，可以優(yōu)化教學方式，提高學生的學習興趣，加深對概念的理解，提高教學效率，節(jié)省教學時間。同時，教師在使用時要考慮課堂的整體需要，合理適當的借助多媒體課件，使教學不僅有美麗的外套，還具有豐富的內容，只要我們廣大教師勇于實踐，努力探索，我校的現代教學技術應用將步入一個更高層次。2014/9/20第四篇：多媒體在數學中的應用多媒體在數學中的應用陸海堅【摘要】教育史上的第四次革命使多媒體教學成為必然，多媒體數學教學與傳統(tǒng)教學手段相比的優(yōu)勢也日益突出，因此處于信息社會的教師，不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學的技能，而且要有能夠在教學活動中應用現代信息技術的能力?！娟P鍵字】多媒體數學教學．隨著現代科學技術的發(fā)展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革“教育史上的第四次革命”使多媒體教學成為必然。創(chuàng)立學校、應用書面語言、發(fā)明印刷術，被稱為教育史上的三次革命。而今天，多媒體技術的發(fā)展和應用，引起了教育的第四次革命。這次革命將不是以“電腦教師”來淘汰“人類教師”，而是逐步推進“人類教師”如何更好的設計控制，操作使用“電腦教師”。處于信息社會的教師，不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學的技能，而且要有能夠在教學活動中應用現代信息技術的能力。這種應用現代信息技術的能力正是信息時代賦予教師的新角色！一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式幾乎無法實現這種新角色的根本轉變，而多媒體計算機輔助教學不僅可以給學生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現代教育中必然的選擇。數學教育在各級各類學校的教學中占有舉足輕重的地位，在課堂教學中教師單靠粉筆、黑板和簡單的教具已不能適應當前數學教學的需要。多媒體作為一種先進教學手段走進教室，使得教學內容、教學方法乃至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，正顯示出它無與倫比的優(yōu)越性。在數學教學中巧用多媒體教學手段，可以使抽象的數量關系形象化，使靜態(tài)的思維材料動態(tài)化，不僅能有效地吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習數學的興趣，而且是培養(yǎng)學生形象思維能力的有效途徑在多媒體應用的探索中，我們對目前市場上發(fā)行的多種工具軟件進行了試驗、比較，結合學校的現有硬件設備，選定了Authware和PowerPoint軟件，利用Authware的交互功能、動畫功能和PowerPoint97的演講演示和新增加的擴展功能配合課堂教學，達到培養(yǎng)學生數學思維、開拓視野、陶冶情操的目的。在多媒體應用中，除了軟件的選擇外，還有課件的制作，選擇Authware 作為制作課件軟件，主要是Authware 有強大的通用性和易操作性和課件制作的簡單性。Authware 面向全體教師，包括用于即時制作軟件的圖標流程功能，能插入圖片、動畫等，能提供多種呈現方式，并具有較強的交互功能。而在PowerPoint97中制作一張幻燈片只要十來分鐘，耐用其精美程度是普通的膠片難以達到的。在數學教學中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達十張至多張幻燈片，還可用網絡連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強。一、多媒體技術在數學課堂教學中的應用在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現代教學媒體有機的聯系起來，相輔相承，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。對課堂教學結構的優(yōu)化，可利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。數學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發(fā)展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態(tài)。利用多煤體計算機教學，培養(yǎng)學生的注意力有的放矢的教學對所有學科都是重要的，但對數學教學的重要性就尤其突出。由于數學知識的內部聯系密切，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)性強，某一學習環(huán)節(jié)障礙，往往造成下一階段學習的困難，因而學生一旦在數學學習上掉隊往往很難補上。數學學習心理學認為：數學學習并非一個被動的接收過程。如此說來數學教學必須考慮每一個學習者原有的知識和經驗，只有這樣才談得上教學的針對性，也才談得上有意義的數學。在傳統(tǒng)教學中教學的針對性解決得如何呢？實踐表明，當前在以教師為中心的班級授課的條件下，這個問題是難于解決的。由于教師在課堂上只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對全班學生，更多地只能考慮共性，難于照顧個性。而每個學生原有的基礎知識與經驗不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對每一個學生。在數學教學中引入CAI情況有了變化。在我們在實踐中，學生一人一機或兩人一機利用教學軟件學習，他們可以利用鍵盤或鼠標控制學習節(jié)奏，還能通過菜單選擇他們需要的內容或幫助信息，這在一定程度上增強了教學的針對性。然而利用數學CAI軟件學習，教學針對性的問題并沒有完全解決，并且在許多情況下電腦還不如教師。有經驗的教師的最大的特長是能夠隨機就變因勢利導，他可以提出恰當問題及時了解學生的掌握程度，在得到學生的反饋信息之后，他們能馬上變換教學策略，幾句話講到點子上，使學生茅塞頓開。教學軟件要有針對性，就要求設計者必須設身自地設想電腦在和學生面對面地交談，學生看到電腦的每一屏時可能怎么想，下一步屏幕上該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像，這對軟件設計的要求是很高的。所謂智能化的軟件應該是能對不同的學生適時改變教學策略的軟件，這樣的軟件或許可稱得上是“電腦教師”了。我們以為正確的思路是并非讓計算機代替教師，而是充當教師的得力助手，這樣計算機就大有可為了。例如能否考慮幾種主要的學生類型，根據他們的不同學習心理設計針對性較強的教學軟件；能否考慮把數學CAI與傳統(tǒng)教學結合起來做到優(yōu)勢互補；能否考慮利用網絡技術加強學習與及時交互等等。多媒體應用可提高學生學習數學的興趣新課標注重生活聯系實際，注重問題情境的創(chuàng)設。而情境是聯系數學與生活的紐帶，有效的數學情境有利于學生知識與技能的形成，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。情境的設置應從教學實際出發(fā)，因教學內容、學生、教師而選擇使用。恰當地運用教學手段，既能調動起學生參與學習的積極性，又能提高課堂教學效果。而將學生熟悉