【文章內(nèi)容簡介】 ，它可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果，具備傳統(tǒng)教育技術(shù)不可替代的巨大優(yōu)勢。把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間。同時，教師在使用時要考慮課堂的整體需要，合理適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w課件，使教學(xué)不僅有美麗的外套，還具有豐富的內(nèi)容，只要我們廣大教師勇于實(shí)踐，努力探索，我校的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用將步入一個更高層次。2014/9/20第四篇：多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用陸海堅【摘要】教育史上的第四次革命使多媒體教學(xué)成為必然，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比的優(yōu)勢也日益突出，因此處于信息社會的教師，不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學(xué)的技能，而且要有能夠在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力?！娟P(guān)鍵字】多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)．隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革“教育史上的第四次革命”使多媒體教學(xué)成為必然。創(chuàng)立學(xué)校、應(yīng)用書面語言、發(fā)明印刷術(shù)，被稱為教育史上的三次革命。而今天，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，引起了教育的第四次革命。這次革命將不是以“電腦教師”來淘汰“人類教師”，而是逐步推進(jìn)“人類教師”如何更好的設(shè)計控制，操作使用“電腦教師”。處于信息社會的教師，不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學(xué)的技能，而且要有能夠在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。這種應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力正是信息時代賦予教師的新角色！一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎無法實(shí)現(xiàn)這種新角色的根本轉(zhuǎn)變，而多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中必然的選擇。數(shù)學(xué)教育在各級各類學(xué)校的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在課堂教學(xué)中教師單靠粉筆、黑板和簡單的教具已不能適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。多媒體作為一種先進(jìn)教學(xué)手段走進(jìn)教室，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，正顯示出它無與倫比的優(yōu)越性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的數(shù)量關(guān)系形象化，使靜態(tài)的思維材料動態(tài)化，不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效途徑在多媒體應(yīng)用的探索中，我們對目前市場上發(fā)行的多種工具軟件進(jìn)行了試驗、比較，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有硬件設(shè)備，選定了Authware和PowerPoint軟件，利用Authware的交互功能、動畫功能和PowerPoint97的演講演示和新增加的擴(kuò)展功能配合課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、開拓視野、陶冶情操的目的。在多媒體應(yīng)用中，除了軟件的選擇外，還有課件的制作，選擇Authware 作為制作課件軟件，主要是Authware 有強(qiáng)大的通用性和易操作性和課件制作的簡單性。Authware 面向全體教師，包括用于即時制作軟件的圖標(biāo)流程功能，能插入圖片、動畫等，能提供多種呈現(xiàn)方式，并具有較強(qiáng)的交互功能。而在PowerPoint97中制作一張幻燈片只要十來分鐘，耐用其精美程度是普通的膠片難以達(dá)到的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡(luò)連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強(qiáng)。一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件《圓的認(rèn)識》的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識時，設(shè)計插入一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時間是半分鐘，在同學(xué)觀看時，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對圓的認(rèn)識從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用多煤體計算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力有的放矢的教學(xué)對所有學(xué)科都是重要的，但對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性就尤其突出。由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)性強(qiáng)，某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)障礙，往往造成下一階段學(xué)習(xí)的困難，因而學(xué)生一旦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上掉隊往往很難補(bǔ)上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個被動的接收過程。如此說來數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮每一個學(xué)習(xí)者原有的知識和經(jīng)驗，只有這樣才談得上教學(xué)的針對性，也才談得上有意義的數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)的針對性解決得如何呢？實(shí)踐表明，當(dāng)前在以教師為中心的班級授課的條件下，這個問題是難于解決的。由于教師在課堂上只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照顧個性。而每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對每一個學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入CAI情況有了變化。在我們在實(shí)踐中，學(xué)生一人一機(jī)或兩人一機(jī)利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，他們可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。然而利用數(shù)學(xué)CAI軟件學(xué)習(xí)，教學(xué)針對性的問題并沒有完全解決，并且在許多情況下電腦還不如教師。有經(jīng)驗的教師的最大的特長是能夠隨機(jī)就變因勢利導(dǎo)，他可以提出恰當(dāng)問題及時了解學(xué)生的掌握程度，在得到學(xué)生的反饋信息之后，他們能馬上變換教學(xué)策略，幾句話講到點(diǎn)子上，使學(xué)生茅塞頓開。教學(xué)軟件要有針對性，就要求設(shè)計者必須設(shè)身自地設(shè)想電腦在和學(xué)生面對面地交談，學(xué)生看到電腦的每一屏?xí)r可能怎么想，下一步屏幕上該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像，這對軟件設(shè)計的要求是很高的。所謂智能化的軟件應(yīng)該是能對不同的學(xué)生適時改變教學(xué)策略的軟件，這樣的軟件或許可稱得上是“電腦教師”了。我們以為正確的思路是并非讓計算機(jī)代替教師，而是充當(dāng)教師的得力助手，這樣計算機(jī)就大有可為了。例如能否考慮幾種主要的學(xué)生類型，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)心理設(shè)計針對性較強(qiáng)的教學(xué)軟件；能否考慮把數(shù)學(xué)CAI與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來做到優(yōu)勢互補(bǔ)；能否考慮利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與及時交互等等。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新課標(biāo)注重生活聯(lián)系實(shí)際，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。而情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶，有效的數(shù)學(xué)情境有利于學(xué)生知識與技能的形成，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。情境的設(shè)置應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師而選擇使用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，既能調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能提高課堂教學(xué)效果。而將學(xué)生熟悉