【文章內(nèi)容簡介】 化教育隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)界倍受青睞并且日益廣泛地運用于初中物理教學(xué)，有著傳統(tǒng)語言教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。初中物理的新課程理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。在這種思想指導(dǎo)下，初中物理不是單單為了學(xué)知識而學(xué)物理。更注重的是學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生去解決問題，學(xué)生再利用找到的答案如何來解決相關(guān)的物理現(xiàn)象這一過程，使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得方法與知識。這種教學(xué)方式的優(yōu)點是使學(xué)生和教師的角色發(fā)生了變化。學(xué)生逐步變成學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種教學(xué)模式，在實施過程中遇到不少問題：比如：學(xué)生生活經(jīng)驗匱乏，發(fā)現(xiàn)不了問題。研究問題的過程費時間，規(guī)定課時完成不了。還有些物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解其本質(zhì)等等。如何使物理課堂教學(xué)變得更加符合學(xué)生的發(fā)展呢？近幾年，通過在教學(xué)中的嘗試,把多媒體運用在物理課堂教學(xué)中，取得可喜的成果。一、利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這里所說的情境指的是生活中的物理現(xiàn)象。通常用電腦視頻的形式展示相關(guān)的現(xiàn)象，通過這種視覺、聽覺的刺激使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，精神集中，思維活躍，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題并提出物理問題。比如：學(xué)習(xí)“重力”這一課，通常的方法是這樣引入的，手里拿一個物體，然后松手，物體會落到地面，然后教師提問學(xué)生，是什么原因使物體下落呢？這種情境太過于平淡，很難使學(xué)生的精神為之一振，更談不上進一步主動進行思考了。但如果采用多媒體技術(shù)，我們可采用的方法就很多。教師可采集一些視頻片斷：體育比賽中，正從高臺跳下的跳水 運動員，籃球比賽中，從藍筐中下落的籃球等這些受重力作用的現(xiàn)象比較典型的素材。用大屏幕放出來，學(xué)生精神馬上就集中起來。這時教師可以恰到好處的問一句：這些物體的運動有什么相同的特點？學(xué)生馬上就回答出來了。再接著問，知道什么原因嗎？學(xué)生爭先恐后來不及舉手就說自己的想法了。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，這課就上明白了。教師還可以放一段宇航員在空中處于“失重”的情景，事先可以讓學(xué)生想一想如果沒有重力可能發(fā)生什么樣的事情。學(xué)生在看的時候格外認(rèn)真，生怕漏掉一個地方，并要求老師再播放一遍，這就是信息化技術(shù)給課堂帶來的沖擊。再例如：講解發(fā)電機的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受，利用flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個情景中學(xué)生可以很直觀地觀察到周期性變化的電流情況，教師只提出為什么會有這種變化現(xiàn)象，就會激發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而真正建立起交流電的概念，這種觀念的建構(gòu)和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動思考來實現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來的，是一種直覺。類似這種用信息化技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境的方法在物理課堂教學(xué)中使用的非常普遍。它可以跨越時間和空間，不受地域和其它條件的限制，短時、高效而又明確的把很多豐富、典型的事例生動的呈現(xiàn)出來，比單純的說教更生動，對學(xué)生更有震撼力，從而使學(xué)生心底對學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來。二、教師利用多媒體信息技術(shù)手段解決教學(xué)重點、難點。電腦播放動畫課件分為演示型、和交互型。它的作用不是代替物理實驗和板書，物理實驗很重要，它是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。學(xué)生在親身體驗中更能領(lǐng)會物理的魅力。必要的板書也很重要，它給學(xué)生一種很實在的存在方式，是一種學(xué)習(xí)的痕跡。如果只用電腦放，會有一種過眼煙云的感覺。那么這種播放的課件有什么用處呢？有些實驗由于各種原因，無法在課堂內(nèi)完成，出現(xiàn)老師講實驗的情形，這就需要用課件加以補充。比如：測出大氣壓強值的托里拆利實驗，很多學(xué)校設(shè)備不夠，沒有做的條件。教師面臨的情況就是用掛圖進行講授。而使用flash制作的可控制的課件就可以采用模擬實驗的方法，分步驟的展示出來，條理清晰，一定程度上彌補了不能做實驗的弊端。比單純的講，效果要好得多。比如：講解滑輪、滑輪組的結(jié)構(gòu)及相關(guān)物理量時，在完成探究實驗后，復(fù)雜的分 2 析過程讓學(xué)生不知從何人手，就可以利用設(shè)計好的課件，這些量就會直接反映出來，并能很快理解各物理量之間的關(guān)系，這些情景會激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望，增強學(xué)生的分析、理解能力。物理有些微觀現(xiàn)象學(xué)生因為沒有看到，難以理解。需要用電腦動畫進行模擬。比如：電流的形成，電子的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)體對電流的阻礙作用等等。這些看不到的現(xiàn)象往往給初中生造成學(xué)習(xí)上的障礙，原因是有的學(xué)生頭腦中無法把老師的講解建立成模型，那就需要利用電腦做成運動的模型，使學(xué)生用視覺來刺激思維?？赐曛?，往往給學(xué)生一種恍然大悟的感覺。有些實驗做完之后，在總結(jié)復(fù)習(xí)的時候，不可能重復(fù)去做?？衫脛赢嬛貜?fù)試驗過程。這時交互型課件就比較好。比如：仿真實驗室里面有各種儀器的使用方法及讀數(shù)，還有光學(xué)的透鏡成像規(guī)律，以及電路的連接等等。這種課件交互型特別強，能夠識別對錯。學(xué)生只要拖動鼠標(biāo)就自由使用，其作用不僅僅是看。還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。課件有一些可以教師自己制作，也可以在網(wǎng)上搜集整理獲得。經(jīng)過長期的搜集、整理、更新和積累，在用的時候更加得心應(yīng)手。實物投影的最大優(yōu)點是可視性很好，它可以把微小的實驗放大很多倍，使教室的每一個學(xué)生都能看得到。所以有些實驗即使器材比較小，可視性差一點也是可以演示的。比如：酒精和水混合體積變小。這些需要用到量筒的實驗。放大后的讀數(shù)清晰可見。大大提高了上課的效率，學(xué)生也看得清楚，學(xué)得明白。另外，在處理習(xí)題或?qū)嶒灁?shù)據(jù)時，實物投影的作用更加突出。就像物理的探究實驗需要分析數(shù)據(jù)，需要全班進行交流。如果沒有這個設(shè)備，就只好抄在小黑板上，很慢。而且只能抄少量的幾組。采用實物投影后，就可以把學(xué)生的數(shù)據(jù)直接投過來，一目了然，不僅便捷還易于分析。大大提高了上課的效果和效率。處理習(xí)題就更加方便了，學(xué)生在作習(xí)題時難免會有錯誤，有些錯誤具有普遍性，需要一起來注意。原來只能把錯誤拿出來在黑板上改比較慢，而且不是“原裝”的錯誤，學(xué)生不是很在意。用投影之后，學(xué)生爭先恐后的把自己的練習(xí)放到前面。全班同學(xué)一起批改，批的比老師還認(rèn)真，一點點問題都能挑出來，效果非常好。三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)上營造良好論壇天地,使課內(nèi)外的