【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”。在認(rèn)識(shí)“人字形線路”時(shí)，我也運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，收到了很好的效果?？梢?jiàn)多媒體課件的設(shè)計(jì)可使教學(xué)難點(diǎn)變得淺易，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學(xué)生跨越時(shí)空間來(lái)認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。語(yǔ)文課是集思想情感于一體的工具類(lèi)學(xué)科。通過(guò)對(duì)文字理解和語(yǔ)言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。而小學(xué)生的情感意識(shí)非常薄弱，需要教師引導(dǎo)，培養(yǎng)他們具備一點(diǎn)對(duì)一般事物的藝術(shù)美丑的辨析能力。按照狄德羅的說(shuō)法，鑒賞能力就是“由于反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)而獲得的敏感性，它表示在能使它美化的情況下，抓住真實(shí)與良好的東西，并且迅速而強(qiáng)烈地為它所感動(dòng)。”小學(xué)生對(duì)情感的辨析單憑語(yǔ)言文字的表述是達(dá)不到審美修養(yǎng)的，這就得借助于多媒體的應(yīng)用了。教師為了增加課堂的氛圍渲染，可以從圖象、音響中感悟其情感，使課文表達(dá)趨于一致，最終達(dá)到共鳴。借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣圖、文、聲、像是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以利用這個(gè)特點(diǎn)把形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景搬進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在美學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，耳聞目睹，主動(dòng)探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如:教學(xué)《鳥(niǎo)鳴澗》一詩(shī)時(shí)，首先對(duì)字詞的簡(jiǎn)單的理解，再投影一幅靜夜春山景，畫(huà)面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥(niǎo)驚叢林、鳴徹山澗。再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂(lè)，進(jìn)行朗讀或敘述，使作者的詩(shī)意與音樂(lè)的感染、課件的意境等，融合在學(xué)生的情感之間，使學(xué)生也猶如身身臨其境，置身于山林中，身披銀光，靜聽(tīng)桂花飄落，心聆鳥(niǎo)鳴，一種淡泊寧?kù)o、清新自然之感油然而生，心情也變得無(wú)比平靜下來(lái)，從而達(dá)到了性情陶冶之目的。第三篇：淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文新課改中的應(yīng)用 永靖縣四局小學(xué) 黨淑霞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入第五個(gè)年頭，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來(lái)的不僅是變革，也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)教師，則應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高自身素養(yǎng)，以全新的教學(xué)手段來(lái)把握課堂教學(xué)，取得良好效果。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文新課改是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)是以教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目標(biāo)，以它豐富的呈現(xiàn)方式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味等缺陷，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其新課改中的應(yīng)用。一、利用多媒體技術(shù)形象、直觀的效果，解決重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教《鯨》這篇說(shuō)明性文章，課文的重難點(diǎn)是要使學(xué)生了解，鯨的進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這些重難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)這一電教媒體，讓學(xué)生觀察鯨的進(jìn)化過(guò)程以及它在海洋里遨游的情景，并輔之以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體會(huì)鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性。使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，對(duì)于“圓明三園”、“眾星拱月”的意思同學(xué)們很難理解，教師只要通過(guò)多媒體課件演示：它是由圓明園、萬(wàn)舂園和長(zhǎng)舂園組成，所以叫圓明三園。此外，三園周?chē)€有許多小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。對(duì)于圓明園昔日的輝煌和它所遭受的洗劫，究竟是怎樣的呢？學(xué)生只能通過(guò)讀來(lái)感知。如果教師利用多媒體課件給學(xué)生看一看當(dāng)時(shí)里面的各種奇珍異寶和放一段火燒圓明園的影片，讓學(xué)生親身感受侵略者在圓明園燒、殺、搶、掠的丑惡行徑，再通過(guò)讀教材讓學(xué)生體會(huì)這座昔日輝煌的皇家園林和它所遭浩劫的那段屈辱歷史。使學(xué)生對(duì)英法八國(guó)聯(lián)軍的瘋狂和丑惡行徑有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。從而教育學(xué)生要記住仇恨，關(guān)心民族命運(yùn)，使教學(xué)效果起到了潛移默化的效果。二、利用多媒體技術(shù)使課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：利用計(jì)算機(jī)配樂(lè)，師描述并貼“夜空?qǐng)D”；生閉上眼睛根據(jù)描述想象：讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。看，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。教師隨即貼上小女孩，問(wèn)：小姑娘只看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天嗎？此時(shí)如果是你坐在月亮上，你還看到了什么？說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見(jiàn)（）。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；說(shuō)話(huà)時(shí)想象意境美（教師啟發(fā)提示），學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)：長(zhǎng)城、外星人、楊利偉叔叔等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感情感是人對(duì)所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿(mǎn)意、愉快的情感有助于認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而隨著對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生的情感會(huì)得到升華，并對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)便會(huì)提高到一個(gè)新的高度。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時(shí)具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語(yǔ)言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當(dāng)音樂(lè)渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗(yàn)。課文《草原》寫(xiě)景抒情，教學(xué)時(shí)利用計(jì)算機(jī)播入配樂(lè)朗讀和影像，使學(xué)生在聽(tīng)讀感知、欣賞體味中仿佛置身于草原之中，盡情地欣賞一望無(wú)際的草原、潔白的羊群、馳騁的駿馬、以及草原上人們的熱情好客。一名學(xué)生看后充滿(mǎn)激情地述說(shuō)自己的感受：“我覺(jué)得草原太美了，草原上的人們更是熱情好客。難怪作者最后說(shuō)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！庇耙暤男蜗笸軉酒饘W(xué)生情感的共鳴，我運(yùn)用影片再現(xiàn)《狼牙山五壯士》中五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾，仇視侵略者，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。學(xué)生的情感得到了充分的調(diào)動(dòng)，五壯士勇于犧牲的革命精神和英雄氣概，更是給學(xué)生留下了深刻的印象。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)回味