【文章內(nèi)容簡介】 兩端鑿進法”和“中部鑿井法”。在認識“人字形線路”時，我也運用多媒體輔助教學，收到了很好的效果?？梢姸嗝襟w課件的設計可使教學難點變得淺易，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學生跨越時空間來認識和理解問題，從而達到了有效教學的效果。語文課是集思想情感于一體的工具類學科。通過對文字理解和語言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。而小學生的情感意識非常薄弱，需要教師引導，培養(yǎng)他們具備一點對一般事物的藝術美丑的辨析能力。按照狄德羅的說法，鑒賞能力就是“由于反復的經(jīng)驗而獲得的敏感性，它表示在能使它美化的情況下，抓住真實與良好的東西，并且迅速而強烈地為它所感動。”小學生對情感的辨析單憑語言文字的表述是達不到審美修養(yǎng)的，這就得借助于多媒體的應用了。教師為了增加課堂的氛圍渲染，可以從圖象、音響中感悟其情感，使課文表達趨于一致，最終達到共鳴。借助多媒體技術，培養(yǎng)審美情趣圖、文、聲、像是多媒體技術的特點，在課堂教學中可以利用這個特點把形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀、動聽的音樂背景搬進課堂中，讓學生在美學的學習環(huán)境中，耳聞目睹，主動探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如:教學《鳥鳴澗》一詩時，首先對字詞的簡單的理解，再投影一幅靜夜春山景，畫面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥驚叢林、鳴徹山澗。再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂，進行朗讀或敘述，使作者的詩意與音樂的感染、課件的意境等，融合在學生的情感之間，使學生也猶如身身臨其境，置身于山林中，身披銀光，靜聽桂花飄落，心聆鳥鳴，一種淡泊寧靜、清新自然之感油然而生，心情也變得無比平靜下來，從而達到了性情陶冶之目的。第三篇：淺談多媒體技術在語文教學中的應用淺談多媒體技術在小學語文新課改中的應用 永靖縣四局小學 黨淑霞新一輪基礎教育課程改革實驗已經(jīng)進入第五個年頭，小學語文課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導下，作為一名小學教師，則應該適應時代的發(fā)展，提高自身素養(yǎng)，以全新的教學手段來把握課堂教學，取得良好效果。應用多媒體輔助語文新課改是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，多媒體教學是以教學過程的整體優(yōu)化為目標，以它豐富的呈現(xiàn)方式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示教學手段的多樣化，彌補傳統(tǒng)語文教學的枯燥乏味等缺陷，給語文教學注入新的活力。它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面我就以小學語文的教學，談談多媒體技術在其新課改中的應用。一、利用多媒體技術形象、直觀的效果，解決重難點。多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。如教《鯨》這篇說明性文章，課文的重難點是要使學生了解，鯨的進化過程、種類和生活習性，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這些重難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用計算機這一電教媒體，讓學生觀察鯨的進化過程以及它在海洋里遨游的情景，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體會鯨的種類和生活習性。使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。如在學習《圓明園的毀滅》這一課時，對于“圓明三園”、“眾星拱月”的意思同學們很難理解，教師只要通過多媒體課件演示：它是由圓明園、萬舂園和長舂園組成，所以叫圓明三園。此外，三園周圍還有許多小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。對于圓明園昔日的輝煌和它所遭受的洗劫，究竟是怎樣的呢？學生只能通過讀來感知。如果教師利用多媒體課件給學生看一看當時里面的各種奇珍異寶和放一段火燒圓明園的影片，讓學生親身感受侵略者在圓明園燒、殺、搶、掠的丑惡行徑，再通過讀教材讓學生體會這座昔日輝煌的皇家園林和它所遭浩劫的那段屈辱歷史。使學生對英法八國聯(lián)軍的瘋狂和丑惡行徑有了更加深刻的認識。從而教育學生要記住仇恨，關心民族命運，使教學效果起到了潛移默化的效果。二、利用多媒體技術使課堂情境趣味性，激發(fā)學生學習興趣。低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，要著重培養(yǎng)學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如，在教《小小的船》時，作了如下設計：利用計算機配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據(jù)描述想象：讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。教師隨即貼上小女孩，問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天嗎？此時如果是你坐在月亮上，你還看到了什么？說話訓練：我坐在月亮上，看見（）。學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；說話時想象意境美（教師啟發(fā)提示），學生從不同的角度展開說話：長城、外星人、楊利偉叔叔等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實培養(yǎng)了學生的語感，學生學習興趣盎然。三、運用多媒體技術陶冶學生情感情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗，它與學生的認識過程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認識的發(fā)展，而隨著對某種事物認識的加深，學生的情感會得到升華，并對這種事物的認識便會提高到一個新的高度。多媒體技術在具有智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語言文字構成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實體形象，會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極。如組織學生討論或朗讀課文，配以恰當音樂渲染氣氛，以喚起學生的情感的體驗。課文《草原》寫景抒情，教學時利用計算機播入配樂朗讀和影像，使學生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于草原之中，盡情地欣賞一望無際的草原、潔白的羊群、馳騁的駿馬、以及草原上人們的熱情好客。一名學生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得草原太美了，草原上的人們更是熱情好客。難怪作者最后說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！庇耙暤男蜗笸軉酒饘W生情感的共鳴，我運用影片再現(xiàn)《狼牙山五壯士》中五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者，為祖國為人民勇于獻身的精神。學生的情感得到了充分的調(diào)動，五壯士勇于犧牲的革命精神和英雄氣概，更是給學生留下了深刻的印象。四、運用多媒體技術回味