【文章內(nèi)容簡介】 何板書。其結果必然是學生走馬觀花像看電影一樣把知識點過了一遍，但課后卻什么也想不起來，沒學到任何實質性的東西，徒增加了學生的被動性。 多媒體課件的制作費時費力多媒體課件制作不僅要求教室具有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。有些老師為了把課件做得漂亮，采取更高級的多媒體手段制作，耗費了大量的時間和精力，而取得的效果并不一定與付出成正比，相反可能會忽略了對教學教法的研究，出現(xiàn)事倍功半的結果。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費了大量時間和精力，確忽略了PPT的播放設計，后來學生反映在他們回答問題時由于老師的反饋不及時，導致他們重難點把握不是很好，信心受挫，知識記憶不牢固。3 提高多媒體教學效果的一些建議 改善CAI的硬件設施學校要加大投資力度，添置多媒體教學設備，滿足教學的需要。提高視頻效果，使用質量好的、清晰度高和亮度高的投影儀。同時學校應安排一批高技術人員，對教學過程中突發(fā)的教學設備故障進行快速高效的維修處理，保證多媒體教學的正常進行。、 采用多媒體和黑板相結合的教學手段來突出教學內(nèi)容重難點不是所有的內(nèi)容都適合多媒體教學，對信息量較大的文字，圖形圖像可以用多媒體演示。但CAI畢竟只是輔助教學，對于主要的只是框架及重難點有必要在黑板上板書，講解。這樣，可以起到融會貫通，提綱挈領，加深印象，化整為零的作用，提高了學生對知識點的掌握度，也方便學生課外復習。此外，教學過程中信息量要適中，給學生 足夠的思考時間和空間，啟發(fā)學生的思維。 改進教學模式，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用教師應充分認識到無論哪種教學媒體在教學過程中都只是扮演“輔助者”的角色。教師在運用多媒體教學時應改進教學模式和教學方法，利用好其優(yōu)點，盡量避免缺點，關注學生的感受，啟發(fā)學生的思維，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為知識獲得的主動參與者。4 結束語總之，CAI 運用于新課改的地理教學中，不僅能為課堂教學的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重難點，培養(yǎng)學生全面地理素養(yǎng)及構建全新教學模式方面發(fā)揮著重要作用。教師要運用好“口述”“板書”和“CAI”相結合的手段升入到教學中，更好地為教學服務，為教育改革服務。同時要注重教學的優(yōu)化，摸索課堂教學和CAI的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，是多媒體之花綻放在中學地理課堂上。參考文獻：[1] 安鵬，[J].中國教育技術設備，2011，10（4）[2] [J].教育技術2012，5 [3] 鐘章生，[J]教育信息 [4] 翁成福，[J]，2012,1 [5] [J]河南教2002,6 [6] [J]讀寫與雜志，2008,7 [7] 楊茂強， [8] .[C] [9] .[C] 5第三篇：多媒體輔助教學在體育教學中的應用多媒體輔助教學在體育教學中的應用提要：當前，世界上正進行著一場以信息科學技術發(fā)展為主流的科學技術革命，人類社會正在由工業(yè)社會轉入信息時代。隨著計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，多媒體也成為教學中一種必不可少的工具，現(xiàn)階段，許多老師對多媒體輔助教學的作用認識不夠，思想上不夠重視，其中包括不少體育教師。關鍵詞：多媒體輔助教學體育應用隨著計算機技術的飛速發(fā)展和日益普及，計算機在學校的教學活動中發(fā)揮著越來越大的作用，尤其是近幾年來迅速發(fā)展起來的計算機多媒體技術及網(wǎng)絡技術為計算機在教育教學中的廣泛應用注入了新的活力，逐步形成了現(xiàn)代化的新型教學方式——多媒體輔助教學。多媒體輔助教學是指以計算機作為主要媒介，以多媒體技術為主要工具進行各種教學活動。也就是說，使用計算機來幫助教師教學，幫助學生學習，使教師的教學和學生的學習在一種文字、圖形、圖片、聲音等形象而輕松的過程中進行，能極大地提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的想象力，調(diào)動學生的學習積極性，及鞏固和檢查所學的知識。多媒體輔助教學的應用在體育教學中有著極大的作用。利用多媒體可將體育活動的力與美、體育動作的要領與細節(jié)、集體項目的戰(zhàn)術與技術、鍛煉前后的對比等生動直觀地展示出來，理論課圖片與數(shù)據(jù)的欣賞與比較都能調(diào)動學習積極性，激發(fā)學習興趣。目前有些體育教師對此方面認識還不足，思想上還不夠重視?，F(xiàn)給大家闡述一下本人在此方面的認識。一、用多媒體輔助體育教學符合心理學認知規(guī)律心理學證明：認知的過程是通過感覺、感知、記憶、想像、思維等形式對客觀現(xiàn)實和外界事物予以反應和揭示的認識過程。要使學生獲取知識、發(fā)展智力，就應調(diào)動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意。實驗證明，單靠聽覺可獲占有知識的60%，單靠視覺可獲占有知識的10%，%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽并用是75%。實踐證明：計算機能向學生提供各種信息的刺激，如文字、圖形、圖像動畫和聲音等，使學生可以通過多種感官獲取豐富的信息。在多媒體輔助教學中，通過鮮艷和生動的圖像動、靜結合的畫面智能性的啟發(fā)和引導，必然使學生在學習過程中產(chǎn)生興趣，并由此喚起高漲的學習興趣，使大腦注意力高度集中。在這種狀態(tài)下，學生的感覺、感知、記憶、思維、感情、意志等心理因素都保持良好的狀態(tài)，分析、認識和記憶的能力特別強，學生的認知心理得到發(fā)展，知識視野得到開拓。多媒體輔助教學為實施素質教育開拓了廣闊的空間。二、用多媒體輔助教學展示體育鍛煉的意義與作用，以提高理論課時學生的積極性據(jù)調(diào)查，中學生在體育意識支配下體育行為的積極參與型35%，被動參與型60%，消極參與型5%，后二種人絕大多數(shù)是對體育缺乏正確認識。在高一課本中《終身體育》是理論課。以往只能通過口頭表達、舉例來說明，枯燥乏味，學生聽不進去?，F(xiàn)在運用多媒體技術通過英特網(wǎng)及各方面收集相關資料（如文字素材、聲像素材、實驗對比等）生動形象地展示了終身體育的發(fā)展及意義和作用，它使得理論課變得更生動、有趣。學生既增長了見識，積極性也提高了，更理解了終身體育的作用，從而達到教 1 學目的。三、用多媒體輔助教學解決不易示范的動作技術的教學在教學中，會因自己對動作掌握不熟練或動作受年齡限制，如體操、跳高等，而使得教師在教學時，講解生硬、示范動作差，或不做示范，甚至于不安排此類項目的課程。大家知道，一個新的運動技能的形成，往往要通過教師的精練講解技術要領，多次規(guī)范的動作示范，學生通過聽、看、練的感知的技術過程。而“看”往往是學生獲取信息的主要來源。如果我們教師在教學過程中對難以示范、技術性強的動作回避，其結果會影響教學效果，時間一長，勢必會違反“全面發(fā)展”的教學原則。而運用多媒體輔助教學，則會使這些問題變得簡單，通過多媒體技術收集的聲像素材、錄像、應用相應軟件（如PowerPoint、Flash、Authorware、F