【文章內(nèi)容簡介】 動(dòng)?！薄岸嗝襟w教學(xué)容易造成抽象思維能力和想象能力的不足?！薄岸嗝襟w教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力?！薄岸嗝襟w容易將課堂受制于課件”“多媒體易將教師變成課件的執(zhí)行者，而不是課堂的引導(dǎo)者”，“課件主導(dǎo)，教師輔助，學(xué)生迎合”。針對這些問題，我們要采取有效措施，摒除弊端，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在此，總結(jié)了幾點(diǎn)需要注意的地方。一、靈活將多媒體和其它輔助工具相結(jié)合。雖然多媒體利用起來很方便，教師上課也相對輕松，但一些傳統(tǒng)的教法和工具還是必須的。如在幾何講授中，必要的尺規(guī)作圖，圖形的變化還是需要教師親自在黑板上展示過程，教會學(xué)生繪圖。二、合理控制節(jié)奏，留給學(xué)生充足思考時(shí)間。多媒體的程序化容易使數(shù)學(xué)課堂成為“演播室”：教師變成“播映員”，學(xué)生變成“觀看者”，師生一起“圍著屏幕看”。在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，使一些學(xué)生的思維跟不上，課堂上容易演變成一種“滿堂電灌”。所以我們在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一定要合理控制好每個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。并且把自己的角色轉(zhuǎn)移到學(xué)生這邊來，和學(xué)生一起思考，一起去探索每個(gè)環(huán)節(jié)。真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到主導(dǎo)作用。雖然多媒體教學(xué)的表達(dá)能力十分強(qiáng)大，引入課堂后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但他仍然只是一種輔助教學(xué)手段，不能取代教師的作用。所以我們在開發(fā)和使用課件時(shí)，不僅要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要重視教師的主體作用。三、課前做好充分準(zhǔn)備。使用課件上課，一定要做好充分準(zhǔn)備。教師要從學(xué)生角度去反復(fù)演練課件流程，注意每個(gè)流程，一張PPT上的每句話，誰先出來，誰后出來，都要事先設(shè)置好。如一道練習(xí)題，你不可能讓題目和答案一起出現(xiàn)。還有解題步驟，也要根據(jù)思路一步步出來。另外，對于數(shù)學(xué)常用的信息技術(shù)如利用excel表格制作函數(shù)圖像、利用幾何畫板制作函數(shù)圖象、解析幾何圖像、立體幾何圖形等應(yīng)該對于教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，教師以達(dá)到在課堂上根據(jù)課堂上出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)多媒體的實(shí)用性。四、不要過度依賴多媒體。整堂課的教學(xué)課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時(shí)教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會使課堂變得混亂，這就造成了不是講多媒體作為輔導(dǎo)而是主體地位了，主次顛倒，課堂死板。所以，我們要靈活處理課堂，畢竟電腦是死的，人是活的，不要忘了我們還有萬能的黑板和粉筆。總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)，以輔代主。在教學(xué)活動(dòng)中，如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么，教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用。如果不顧實(shí)際教學(xué)的需要，盲目地使用各種媒體，使課堂中的信息過多、過濫，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時(shí)教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上加強(qiáng)師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實(shí)踐，讓多媒體教學(xué)在其輔助地位上發(fā)揮更大的作用。2009年2月參考文獻(xiàn)：《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用長沙市芙蓉區(qū)蓉園小學(xué)楊金輝在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。現(xiàn)代教育媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅可以作為知識信息的載體，而且還可以作為調(diào)控教學(xué)的有效手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢。同時(shí)也對突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)、拓展學(xué)生思維、調(diào)控教學(xué)信息、優(yōu)化教學(xué)過程等都能產(chǎn)生積極的作用。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的最佳作用點(diǎn)，對教學(xué)的成功有著非常重要的意義。一、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識的形成過程應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化；激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例：在“除法兩種分法的對比教學(xué)”的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，注重利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復(fù)操作，刺激強(qiáng)化，建立除法的兩種分法的認(rèn)識，只見6247。2的第一種分法（等份除）的演示：第一次，慢速閃爍4個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，一個(gè)、一個(gè)慢慢地分別移入左、右兩個(gè)盤子里，第二次，中速閃爍剩下4個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，又一個(gè)一個(gè)較慢的分別裝入左右兩個(gè)盤子里。第三次，快速閃爍剩下的最后2個(gè)蘋果，又分別移入兩個(gè)盤子里，蘋果正好分完，兩個(gè)盤子里都有了3個(gè)蘋果。6247。2的第二種分法（包含除演示）把兩個(gè)蘋果先“圈”，再慢速閃爍后，一起往下移，用一個(gè)盤子裝起，剩下的2個(gè)蘋果，又“圈”，中速地用第二個(gè)盤子裝起，最后把剩下的2個(gè)蘋果“圈”快速的一起往下移，用第三個(gè)盤子裝起，清楚的知道了需要用3個(gè)盤子。這個(gè)課件形象而生動(dòng)，清晰明朗、快慢有序，動(dòng)態(tài)的展示出除法的兩種不同分法過程。這樣，用課件恰當(dāng)?shù)慕沂境鰞煞N分法的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，很好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿、輕松的完成教學(xué)任務(wù)。又如：如圓面積公式的推導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，用多媒體技術(shù)對一個(gè)圓進(jìn)行三次不同的分割拼擺。第一次把圓平均分成12份，拼擺成一個(gè)近似于平行四邊形的圖形(如圖一)；第二次把圓平均分成16份，拼擺成接近于長方形的圖形；再把圓平均分成32份，同樣拼擺，學(xué)生可看到拼擺出的圖形更接近于長方形了。此時(shí)指出，把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形。在分割與拼擺的過程中，學(xué)生可清楚地看出長方形的長相當(dāng)于圓周長的1/2(電腦閃爍長方形的長和1/2圓周長)，長方形的寬就是圓的半徑(電腦閃爍長方形的寬和圓的半徑)，于是理解了圓的面積公式可以用長方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來。這樣由長方形面積著手，緊緊抓住新舊知識的連接點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既很好地復(fù)習(xí)了同新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，又為理解和掌握新知識打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也獲得了科學(xué)的思想方法，深化了認(rèn)知過程。二、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突