【文章內容簡介】 個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生在匯報時，選取并進行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。將學生選出的算式變成高亮、擴大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關系，兩次點擊出示不變或擴大、縮小的相同倍數(shù)。比較結束后可以返回前面一個頁面讓學生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導學生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果能及時恰當?shù)氖褂煤枚嗝襟w進行教學，就能將學生帶入美麗有趣的數(shù)學世界中去，輕松的學習數(shù)學知識，并有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學課中如何恰當及時地使用好多媒體進行教學第三篇：探究多媒體課件在小學數(shù)學中的運用探究多媒體課件在小學數(shù)學中的運用廣東省梅州市大埔縣三河鎮(zhèn)八一希望小學 何秀萍 內容摘要: 現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)教學手段相結合、共同參與教學全過程的課堂教學結構，使學生在多種媒體信息作用下進行有效的學習,這就是多媒體組合教學。教學中，運用多媒體課件把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，讓教學過程圖文并茂、生動活潑，不但能把復雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內容淺顯化，便于學生的記憶，也便于信息的存儲。相對于傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學使用方便，生動直觀，便于交流互動，對于課程內容比較單一枯燥，著重抽象概念的理科，尤其是數(shù)學這門學科來說，多媒體教學，有著很大的優(yōu)勢。關鍵詞: 多媒體課件,創(chuàng)設情境,理清算理,拓寬視野 正文：現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為課堂教學提供了更多更優(yōu)的支持，尤其是計算機介入教學領域，給教學帶來了生動活潑的新局面，使課堂教學步入了一個更高的境界。教學中，運用多媒體課件把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，讓教學過程圖文并茂、生動活潑，不但能把復雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內容淺顯化，便于學生的記憶，也便于信息的存儲。關于記憶比率的研究表明，對同樣的學習內容，單用聽覺，3小時后能保持60%，3天后下降到15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降到40%；視聽并用，3小時后能保持85%，3天后可保持65%。可見，讓多媒體課件輔助課堂教學，使學生通過多種感官獲取事物發(fā)展順序和數(shù)量間的邏輯關系，是至關重要的問題，也是當前教學中我們迫切需要研究的問題。下面結合本人在實際教學中，如何通過多媒體課件為學生們勾畫出多姿多彩的視聽環(huán)境，提高教學效率得到的點滴體會與大家進行商榷，以期拋磚引玉。一、運用多媒體課件創(chuàng)設情境，可以加深學生對概念理解。有位專家曾經(jīng)指出：直觀性教學是學生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強烈的情感色彩。實踐證明：在教師的主導作用下，運用多媒體課件特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學生的心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。在教學中，我經(jīng)常運用多媒體課件創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在這種氛圍中學習新課，得到了很好的效果。如教學“循環(huán)小數(shù)”一課時，我開門見山地說：“同學們，我們今天學習循環(huán)小數(shù)，什么是循環(huán)小數(shù)呢？請同學們看屏幕上一個現(xiàn)象?！蔽液唵尾僮麈I盤，屏幕上出現(xiàn)了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。學生一下子就被畫面所吸引，這時我再輕輕觸摸屏幕中間的畫面，季節(jié)隨著音樂聲音不斷變化，一年的四個季節(jié)，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不斷出現(xiàn)交替現(xiàn)象，學生們饒有興趣地體驗著循環(huán)的含義。此時我啟發(fā)學生，師：“四個季節(jié)的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？” 生興趣盎然，都說：“有。一年有四季，春、夏、秋、冬……，總是重復出現(xiàn)?！睅煟骸皶粫霈F(xiàn)著出現(xiàn)著就不見了呢？” 生：“不會?！睅煟骸澳窃谥貜统霈F(xiàn)的前面應該加上一個什么詞？” 生：“不斷地。”師：“既然是不斷地重復出現(xiàn)，重復的次數(shù)是有限的還是無限的？” 生：“無限的?！睂W生回答問題的同時，我已經(jīng)把循環(huán)小數(shù)概念的幾個重點詞：“不斷地”、“重復出現(xiàn)”、“無限”板書出來。這時學生們對于循環(huán)現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認識。接著我用課件出示：△○□△○□△、……，……，……學生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)它們都有“不斷地、重復出現(xiàn)、無限”等特征，說到最后兩個數(shù)字“……”和“……”時，我加以概括：像這樣的小數(shù)就叫做“循環(huán)小數(shù)”。學生們在季節(jié)的變化、按規(guī)律填空、觀察數(shù)字充分感知的基礎上，加深了“循環(huán)小數(shù)”這一概念的理解記憶。又如在教學《分數(shù)大小比較》時，我利用多媒體課件創(chuàng)設了如下情境：這天，唐僧師徒在取經(jīng)途中經(jīng)過一個小村莊，好客的村民送給他們一個大西瓜，豬八戒搶過西瓜讒得口水直流，孫悟空說：“為了公平起見，我們每人吃四分之一吧?！必i八戒聽了極不高興地說：“我長得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一?！睂O悟空聽后，立即切了六分之一給豬八戒，正當大家高興地吃西瓜時，貪吃的豬八戒卻在一旁直拍腦袋。聰明的同學們，你們知道豬八戒為什么直拍腦袋嗎？這樣的課件既創(chuàng)設情境，以境生情，又孕伏新知，分散難點，誘發(fā)學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。二、運用多媒體課件化抽象為具體，利于學生理清算理。數(shù)學教學中的難點，往往是關鍵性的知識，同時也是學生學習的障礙，運用多媒體課件把教學中抽象的難點具體化，可以幫助學生理清算理，突破難點。如在教學“圓柱體積”時，直接利用教具割、拼比較困難。我充分利用多媒體技術模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長方體。在課件演示的同時出示思考討論題：圓柱體的底面積和拼成的長方體的底面積有什么關系？（在講解的過程中，兩個圖形的底面積隨著閃爍）圓柱體的高和拼成的長方體的高有什么關系？（兩個圖形的高隨著閃爍）圓柱體的體積和長方體的體積有什么關系？長方體的體積怎樣計算？（長方體的體積=底面積高）圓柱體的體積怎樣計算？（圓柱的體積=底面積高）整個新課的教學，我將對于學生來說比較陌生的圓柱的體積通過課件轉化為已經(jīng)學過的長方體的體積計算方法，在直觀演示中逐步滲透知識的轉化，讓學生學會變通，體會到數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，使原本艱難的教學活動變得簡單化，突出了重點，解決了難點。最后在鞏固練習時，我又通過多媒體的交互性技術，隨機給出圓柱的半徑來讓學生練習圓柱體積的計算方法，將原本難以用板書、板畫和模型說清楚的原理輕輕松松地傳遞給學生。學生們真正做到了用心去感受知識。如此獲得的知識，學生會記憶得更深刻，理解得更透徹。三、運用多媒體課件收集信息，拓寬學生視野，培養(yǎng)探究精神。要培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新的能力，就必須給學生提供大量的學習材料，而多媒體就恰好可以儲存大量豐富的學習材料，有助于培養(yǎng)學生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達，提高探究和解決問題的能力，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。例如，在教學“軸對稱圖形”時，課本只提供了三幅例圖：楓