【文章內容簡介】 手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。例如在講解《運動與靜止》時可以播放火車運動時的情境，《閃閃的紅星》里的小插曲，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時的場景等等，讓學生在能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運動或者靜止的結論就不一樣的同時，還能夠回憶一下童年時美好的時光，使學生的情感價值觀得到了培養(yǎng)。2．可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間、環(huán)境等因素影響，因而總有許多力不從心之處。如果利用多媒體技術的強大開發(fā)功能，運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程，便可彌補其中不足，獲得很好的效果。例如我曾經見過一個課件，它就處理的很好，運用多媒體技術模擬了固體、液體、氣體的擴散現(xiàn)象，將分子運動理論這一枯燥，無味的知識非常形象生動的展現(xiàn)在學生面前，使原本艱難的教學活動充滿了魅力，達到了教學過程的最優(yōu)化。可見在遵循學生的心理規(guī)律、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)倪\用多媒體能提高學生的學習興趣，加深概念的理解程度，增強知識的記憶效果。有利于難點的突破。3．利用多媒體有助于突出教學重點，突破教學難點，將抽象的難以用語言直接表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學生?？梢杂枚嗝襟w展示代替板書，使教師把更多精力用在重點內容、疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理，把教師、學生，教材、媒體有機的結合起來，形成一個統(tǒng)一的整體。二、多媒體在物理教學中存在的幾個問題多媒體在物理教學中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學，在教學中，我們應特別注意以下問題：1．多媒體的快速展示與學生緩慢接受之間的問題。多媒體輔助教學，課堂容量大，節(jié)奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系，遵循學生的認知規(guī)律。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。2．多媒體演示不能替代物理實物演示。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題。它不但使學生對物理原理的認識和理解更透徹，而且還還原了物理學的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產物，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學中必須做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學的研究方法，培養(yǎng)實驗動手能力。當然對于一些限于條件、不能進行的實驗，合理地使用多媒體模擬，也是可取的。我曾經發(fā)現(xiàn)這樣一個課件，在演示《串并聯(lián)電路的特點》的實驗中,演示當開關閉合時電路中有電流通過時，設計者把電流的流動設計成像水流一樣從電路中流過，從電源的正極流向負極，而事實上電流的流動并不像水流那樣緩慢的流動，這個事例告訴我們在設計課件時必須深入研究課本內容，絕不允許出現(xiàn)科學性錯誤，以免給學生產生誤導。3．適時、有效地使用多媒體。不少教師認為，采用多媒體輔助物理教學就是現(xiàn)代化教學，就是一堂好課。因此，就出現(xiàn)了有些教師為了多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象。多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不排斥傳統(tǒng)教學手段，應將二者有機結合，優(yōu)勢互補，獲得最好的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用多媒體輔助教學，教師有時可以通過自身的教學語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，靈活掌握教學策略，因勢利導，反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們應使學生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。三、多媒體在物理課堂教學中應用的原則正確地認識多媒體技術，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬實驗來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當在運用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結合，才能消減負面影響，發(fā)揮它的最佳功效。1．與傳統(tǒng)教學模式有機結合，取長補短，相輔相成 盡管傳統(tǒng)的物理教學模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠實際操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學生對實驗結果的真實性產生懷疑。依據(jù)實際教學內容，在傳統(tǒng)教學模式中有機結合多媒體手段，只要有利于學生知識構建、能力的發(fā)展，就是成功教學。2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內容，靈活運用。現(xiàn)代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、媒體這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建傳統(tǒng)教學媒體與多媒體協(xié)同運作傳送信息的新型課堂教學模式。教學媒體必須為開發(fā)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務。應根據(jù)學生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性?？傊浞诌\用信息技術是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，多媒體技術由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。而物理學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性，也能使物理教學真正體現(xiàn)新課標的教學要求，同時能提高教學效果。但無論是傳統(tǒng)教學模式還是多媒體技術，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學中要有機結合起來，充分發(fā)揮信息技術的直觀化作用，彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，才能更有效的幫助學生完成知識的主動構建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參考文獻：[J]，物理教學探討，2003，4，18 ，信息技術與整合[M] 北京 北京大學出版社，2002,7.第四篇：多媒體技術在初中物理教學中的運用多媒體技術在初中物理教學中的運用銅梁縣舊縣中學：羅太平*** 摘要：多媒體技術是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息的技術。它有較強的集成性、交互性的特點。隨著科學技術的持續(xù)進步和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體技術的運用在物理教學中發(fā)揮著積極的作用，提高了學生的認知水平，強化了學生物理能力培養(yǎng)。它改變了傳統(tǒng)物理教學的手段和方法，將物理教學帶進了一個全新的境界。關鍵詞：多媒體技術、物理教學、運用二十一世紀是信息和網(wǎng)絡時代。對人才的要求具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力?？茖W技術的持續(xù)進步改變著人類的生活方式，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展也為人才的綜合素質的培養(yǎng)提供了便利的條件。多媒體技術被運用于物理教學過程中，是一種很好的輔助教學的方法。已成為物理教師的得力助手，不僅輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習，進行協(xié)作，提高認知水平，強化物理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)就多媒體技術在初中物理教學中的運用談談自己膚淺的認識。一、運用多媒體技術創(chuàng)設物理情境，優(yōu)化新課引入引入新課目的是將學生的注意力集中到對這個知識點的學習上來，并建立與以前的知識結構的實質性聯(lián)系，在常規(guī)教學中要做好這一點不容易。而如果借助多媒體技術，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，可以讓學生很快把注意力集中在學習對象上，通過仔細觀察幻燈片投影放映，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。例如《浮力》這節(jié)課開始時，我先播放一段錄像，創(chuàng)設物理情境：“漂亮的海底世界，各種各樣的魚在水里游來游去，有的浮出水面，有的潛入更深處。小木板、帆船、萬噸貨輪，一條比一條大，一艘比一艘重，它們都浮在水面上。接著，畫面上出現(xiàn)了清澈見底的小溪底部，漂亮的鵝卵石靜靜的躺在那里”。然后我提出問題： 為什么如此巨大的萬噸貨輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會沉入水底？這些司空見慣的現(xiàn)象與物理有關系嗎？從而產生強烈的探究欲望；在《探究平面鏡成像特點