【文章內(nèi)容簡介】 多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集中優(yōu)秀師資力量，大范圍的對學(xué)生進行教學(xué)，提高教學(xué)效率。但由于多媒體自身存在的缺陷以及在歷史教學(xué)中的實際操作問題，也相應(yīng)的存在一些弊端。本人就平時教學(xué)一點體會，探討多媒體在歷史教學(xué)中的利與弊。以期與大家探討。一、多媒體可以再現(xiàn)生動的歷史場景，營造濃厚的歷史氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感”。在歷史教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣并使之形成持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情，對于完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的。多媒體技術(shù)創(chuàng)造的生動的畫面，鮮艷的色彩，恰當?shù)慕庹f，感人的音樂，會在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，形成深刻的記憶。這種注意力的集中和濃厚的學(xué)習(xí)興趣正是學(xué)生掌握知識的前提。因此，在《甲午中日戰(zhàn)爭》一課中講述甲午海戰(zhàn)時，我播放了從電影《甲午風(fēng)云》中剪接的“鄧世昌率領(lǐng)致遠艦全艦官兵在黃海海戰(zhàn)中與敵軍英勇斗爭的場面(用時 1四分鐘)”。學(xué)生在觀看時猶如身臨其境，紛紛被鄧世昌及全艦官兵的人格魅力所感染。為了創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生的情感，此時，我不失時機的問學(xué)生有何感受，學(xué)生群情激奮，踴躍發(fā)言。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。這比教師口授或?qū)W生講述鄧世昌事跡的效果要好得多。同時也能使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂活動中去。二、多媒體可以全方位調(diào)動學(xué)生多種感官，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，比較重視歷史的邏輯性，卻忽視了歷史的形象性，使學(xué)生在課堂上的思維活動主要依靠大腦左半球來進行，右半球經(jīng)常處于相對抑制狀態(tài)，其結(jié)果往往是：“言者諄諄，聽者昏昏”。而多媒體教學(xué)手段卻可以給學(xué)生視覺、聽覺等感官的全方位刺激，使學(xué)生的形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，使感性認識與理性認識有機結(jié)合，這樣學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。例如在講述《瓜分中國的狂潮》一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就只能利用書中簡表和掛圖，很抽象，而用多媒體教學(xué)手段，就可以把表變成圖，同時又把每一個國家在中國劃分的勢力范圍制成動畫，學(xué)生講一個國家，它占領(lǐng)的勢力范圍就飛入圖中相應(yīng)的位置，這樣就使學(xué)生對帝國主義瓜分中國范圍之廣有一個感官上的認識，使學(xué)生先形成形象思維，進而使形象思維抽象化，使學(xué)生能更好的理解中國所面臨的民族危機。從而使知識的獲取由難變易。三、多媒體可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，提高記憶效率，鞏固和掌握所學(xué)的知識。歷史學(xué)科的特點決定了知識記憶的任務(wù)是十分繁重的，這也是學(xué)生普遍感到頭痛的一個問題。為了解決這一問題，我們就要尋求加強記憶的方法。心理學(xué)工作者研究認為，多種感覺器官協(xié)同進行識記是提高記憶效率的好辦法。在歷史教學(xué)中通過多媒體教學(xué)手段，運用聲、光、電技術(shù)同時傳播各種信號能給學(xué)生以強烈的視聽效果，可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象，進而加深記憶。這對于學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶所學(xué)知識無疑是大有裨益的。因此，在講甲午中日戰(zhàn)爭四次海戰(zhàn)時，我將《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》做成動畫，如講威海衛(wèi)戰(zhàn)役時,威海衛(wèi)海域附近就出現(xiàn)動畫效果，同時播放隆隆的炮聲。講到威海衛(wèi)戰(zhàn)役中主要人物丁汝昌時，立即將丁汝昌人頭像出現(xiàn)在威海衛(wèi)附近，這樣就可以把戰(zhàn)爭中的事件和人物很好地結(jié)合在一起，使學(xué)生的視覺和聽覺同時獲取同一事件的相關(guān)信息，學(xué)生就會在腦海中留下了不可磨滅的印象，加強學(xué)生的記憶效果。四、運用多媒體教學(xué)手段，節(jié)省教學(xué)時間，擴大課堂容量。歷史課的信息容量大，板書提綱多，傳統(tǒng)的口傳筆授的教學(xué)手段往往使師生疲于奔命,苦不堪言，而多媒體手段卻可以解決這個問題。在講《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和危害時，利用多媒體教學(xué)手段就可以解決上述這種難題。在學(xué)生回答內(nèi)容時，將其一一展示出來(豎排)，緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生逐條分析危害，分析一條展示一條。如下所示：中日《馬關(guān)條約》：內(nèi)容①清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本②賠償日本軍費白銀二億兩③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠④允許日本在通商口岸開設(shè)工廠。危害⑤喪失更多領(lǐng)土⑥加重人民負擔(dān)⑦侵略范圍擴大⑧阻撓民族工業(yè)發(fā)展注:①～⑧表示出現(xiàn)的先后順序這種作法使課堂內(nèi)容豐富多彩，有限的時間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息，增加了課堂密度又節(jié)省了時間。在講述英國如何一步步侵占香港時，由于涉及到以前所學(xué)的內(nèi)容，于是我把書中1898年英國租界“新界”示意圖展示出來，并將香港被英國侵占的三部分分別制成動畫，讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容來回答，在回答的同時操作演示，這樣既增加了課堂容量，又節(jié)省了時間，學(xué)生學(xué)起來既感興趣又加強了記憶效果。實踐證明，電教媒體在歷史課堂教學(xué)中具有形象直觀、突破時空限制、增大信息量、提高課堂效果等諸多優(yōu)點，但在實踐中多媒體也有著自身的缺陷以及在歷史教學(xué)中的實際操作問題：譬如有些教師往往忽視使用電教媒體時應(yīng)注意的“度”,過濫或過亂地運用電教媒體。這不但不能使電教的優(yōu)點得到發(fā)揮，再如多媒體的幻燈片是一張一張組成的，復(fù)習(xí)鞏固時，對于剛上過的內(nèi)容就很難形成像黑板板書那樣留下的知識體系；教學(xué)過程中因為沒有老師的板書過程，所以很多同學(xué)會忽視記筆記等等。為此，在實踐中，應(yīng)注意以下一些問題：教師的主導(dǎo)性與電教媒體的輔助性要處理好。有的教師在使用電教設(shè)備進行教學(xué)時，一堂課從頭到尾手按鼠標，這種使“執(zhí)教者手忙腳亂,學(xué)習(xí)者眼花繚亂，聽課者心煩意亂”的做法，既違背了教學(xué)規(guī)律，又忽視了教師的主導(dǎo)作用。事實上，電教媒體在教學(xué)中只能起到輔助手段的作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。授課的演示與學(xué)生的學(xué)習(xí)要交互。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識從教師到學(xué)生是單向傳遞的。而使用電教媒體進行教學(xué)時，知識是雙向傳遞的。使用現(xiàn)代媒體尤其是多媒體計算機進行教學(xué)的主要功能是演示和交互。這就要求教師用電教手段進行分步提示演講，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為個性化的教學(xué)和因材施教提供條件。電教的程序化與學(xué)生的創(chuàng)造性要結(jié)合。由于電教媒體所控制的教學(xué)流程過于嚴密和緊湊,勢必限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的交流，造成了課堂氛圍拘謹而不靈活。鑒此，在實踐中應(yīng)注意處理好電教的程序化與學(xué)生個性思維的創(chuàng)造性的關(guān)系，做到兩者之間的合拍與整合。多媒體的運用和書本要結(jié)合。在多媒體教學(xué)中，很多老師只注意到花大部分的精力去制作漂亮的幻燈，但忽視鉆研教材，運用教材，讓學(xué)生在獲得很好的感官享受的同時忽視了記筆記，對書本非常生疏，做起題目時，不知從何下手。所以多媒體教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，熟悉課本。新時代的到來為人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時，對每一位教育者提出了新的挑戰(zhàn)。歷史是一個由時間、空間和人物構(gòu)成的三維立體畫卷。多媒體教學(xué)為歷史教學(xué)改革提供了一個良好的契機，由于其生動活潑、圖文并茂、明朗直觀、人機交互等特點,運用多媒體教學(xué)手段能夠使學(xué)生主動地感知歷史、認識歷史、掌握歷史、運用歷史，能夠最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使得歷史這個古老而富有活力的學(xué)科萌發(fā)生機勃勃的春天。第五篇：多媒體教學(xué)中的利與弊淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了深刻改革，尤其是多媒體技術(shù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是當代教育的一個趨勢，如何適當?shù)倪\用多媒體教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要研究的熱門課題。本文通過對多媒體教學(xué)的優(yōu)點、缺點等方面的探討，來淺談一下多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊。一、基本理論概述多媒體是集圖、文、聲、像